探究性學習在英語教學中的應用

【摘 要】在英語教學中，教師通過轉變教師角色、創設愉悅氛圍、指導學習方法、建立評價機制等使得學生敢于自主探究、愿意自主探究、懂得自主探究并樂于自主探究。

【關鍵詞】英語教學 探究性學習

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0119-01

新課程標準在課程的基本理念中提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習”。教育是培養創新人才的主渠道，在新的課程背景下，要培養創新人才，就應跳出傳統灌輸知識的教學模式，貫徹新理念，發揮學生自主探究學習的精神。而如何培養學生探究性學習精神呢？本人結合自身的教學實踐，略談淺薄的感想和不成系統的做法，以期與同行探討。

一 轉變教師角色，使學生敢于自主探究

在新課程標準理念下，轉變教師角色是培養學生探究性學習精神的關鍵。教師不再作為知識的權威將預先組織的知識體系傳遞給學生，而要與學生共同探究知識的過程，學生不再作為知識的接受者，被動地聽從教師的指令，而是具有高度的自主性，成為了學習的主人。

二 創設愉悅氛圍，使學生愿意自主探究

寬松、愉悅、和諧、民主的教學氛圍，有助于消除學生的緊張、恐懼心理，使他們在課堂上敢想、敢說、敢做，愿意自主探究，開動腦筋，展開思維的翅膀，展示個性才華。

首先，確立自主探究學習課堂的師生關系，即我與學生之間建立起一種真正的平等、互助、互愛、互動的關系，既做好學生的導師，又充當學生的益友，使自己成為學生可親、可近、可敬的人。如在教授牛津初中英語九年級上Unit 3 Teenage problems Reading第三課時時，我讓學生把他們的問題列到黑板上。學生提到與同學相處、與父母相處、課外活動時間偏少等問題。對于這些問題，我讓學生探討，多重考慮，并給學生適當的建議，而不是把自己的觀點強加于學生。通過課堂上的溝通，師生共進，從而達到真正的“良師益友”的平等關系。

其次，我始終注重與學生情感交流。學生學習知識、掌握技能是在知、情、意、行的共同作用下進行的，是智力因素和情感因素和諧作用的過程，通過這樣的學習活動，使學生的學習氣氛變得比較寬松，有利于學生發展智力，開發潛能。

最后，在教學語言運用上，除了幽默風趣之外，我還重視語言的親和力、參與性和延展性。

三 指導學習方法，使學生懂得自主探究

在培養學生積極、主動、有效地進行自主探究性學習上，要注重方法的指導。有了科學的方法，才能使學生處于積極主動的學習狀態，才能收到事半功倍的效果。教學實踐中，我主要采取以下做法：

1.引導學生自主學習

在過去教學中，我總是不惜時間、不惜口舌，講精、講細、講透，但從學生掌握的情況看并不理想。原因在于學生沒有真正深入地研究課文，只是被動地接受我的講解。為改變這種狀況，在每節課前，我根據對話課、閱讀課等不同的課文，對學生提出明確的學習目標，讓學生帶著問題進行聽或讀，讀后思考、研究問題的答案。然后，一定要精讀課文，自己學會找重點，覓難點，學會查找參考資料。盡管教師未教，但學生對課文內容已有比較深的感知，這樣學后再教，效果不言而喻。長此以往，自主探究的習慣也將逐步養成。

2.引導學生大膽質疑

在教學中，我鼓勵學生大膽質疑，并為學生創造良好的問題情境，激發學生敏捷地、靈活地、主動地、創造性地思維，培養學生的創新能力。研讀課文時，要求學生設計兩類問題：（1）對自己讀不懂的地方，設計疑難問題，課堂提問；（2）把自己讀得懂的地方設計成有價值的問題（體現教學目標、教學重點能激發學生多角度思維等問題），學會自我檢測。

3.開展合作研討活動

改變教師滿堂灌，讓學生自主探究學習，組織學習小組研討學習是一種行之有效的方法。我將學生按4人或5人分成一小組，教學中，經常圍繞一主題，開展表演、討論、游戲等活動，集小組成員智慧，開展探究活動，使探究輕松而有效。

四 建立評價機制，使學生樂于探究

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生樂于參與自主探究學習活動，應建立起科學有效的評價機制，以便學生始終能嘗試到成功探究的喜悅。教學中，我將探究的過程與探究的結果并重，以形成性評價和終結性評價為主，將定性評價與定量評價、自我評價和學生相互評價結合起來，實現英語評價的多元化，體現開放性、動態性和綜合性。

良好結果的產生，必須有良好過程的運作。形成性評價過程中，既有定性評價，也有定量評價；既有自我評價，也有組員相互評價。英語活動中，根據探究目標，選擇評價方式，有時按積極、較積極、一般、不積極的等級，進行定性評價，考查學生在探究學習過程中的態度表現；有時按百分制進行定量評價，考查學生探究問題的準確程度及探究能力，為調整教學提供數據參考。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕