新課改理念下的中學語文閱讀教學

【摘 要】閱讀教學在中學語文教學中居于核心地位。中學語文教師積極探討和研究語文閱讀教學策略，主要是為了提高學生的閱讀能力、語言組織能力等個人能力，而這也是新課改理念下語文教學工作關注的重點之一。

【關鍵詞】中學語文 閱讀教學 綜合素養 新課改

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0115-02

語文閱讀教學課是新課改理念下的語文相關課程，閱讀教學的重點在于提高學生的各項能力。中學語文教師在開展語文閱讀教學時最好用培養閱讀觀念、積累閱讀量、培養正確的閱讀方法等方式實現新課改理念下開設語文閱讀教學課的初衷。

一 培養正確的閱讀教學理念

新課改理念下，傳統的中學語文教學方式、教學理念都受到巨大沖擊，為了順應時代要求，實現新課改理念下語文閱讀教學的高效，需要先為學生培養正確的閱讀教學理念。現在的中學語文閱讀教學理念更為開放、信息量更大、閱讀的對象仍是各種各樣的文章，而閱讀教學的主要目標則是通過教學讓學生能讀懂文章內容，讀透文章內涵，確保學生能夠得到鍛煉和提高語文閱讀能力，能從閱讀的文章中提取重要信息，對文中進行深入細致的分析和概括總結，還要能將文章中提取的信息進行有效整合，能給予文章最為中肯、客觀的評價和鑒賞意見。

二 做足閱讀教學輔助工作

教學方式想要達到最佳效果，除了必要的課堂教學外還有許多輔佐工作需要及時完成。有時閱讀教學的輔助工作反而會成為扭轉乾坤的關鍵，所以督促學校和老師為學生做好各項閱讀教學輔助工作也是提高閱讀教學水平的重要方式。

1.積極開展各項語文教學工作

中學語文閱讀教學只是整個中學階段語文教學內容的一部分。從現實情況和辯證唯物主義雙重標準考察下不難發現，其實語文閱讀教學效率的提升有助于提高整體的語文教學水平，反之高效的語文教學工作也能推進語文閱讀教學的順利進行。此外，分屬于語文教學范疇之內的其他語文教學活動也對中學語文閱讀教學的效果有影響。

2.加強學校日常管理工作

學校日常管理工作有序開展不僅能為開展語文閱讀教學創造良好的學習環境，還能從管理層次推動中學語文教學事業的發展。學校中的校風校紀管理、教師授課的安排等內容都屬于學校日常管理范疇，而且這些內容也都能為語文閱讀教學提供條件。如以普通的高中學校日常管理工作為例，在有序的學校管理后營造出來的積極向上的學習氛圍能為閱讀教學提供環境上的支持和幫助。

3.設計合適的教學方式

語文閱讀課比較新穎，教學設計和教學方式都還處于探索中前進的階段。根據新課改理念下中學語文閱讀教學的基本要求，比較合適的教學方式可包括互動式的教學和梯度化教學設計等。

梯度化的教學設計主要是從參與閱讀教學的學生層次和水平的不同而衍生出來的一種教學設計。梯度化的教學能讓學生避免閱讀時選擇不一的干擾，還能促進學生層層遞進式地掌握閱讀教學的精髓。梯度化的教學設計可使班級中每一位學生都有機會發揮自己的優勢，學生能在合適的教學設計下發揮出最大的學習積極性，間接達到因材施教的目標。

互動式的教學方式主要是指在開展中學語文閱讀教學時注意教師與學生的雙向互動。一方面，教師負責教授閱讀方式、推薦閱讀內容、安排閱讀教學進度，而學生負責根據閱讀教學安排閱讀相關書籍并加以分析和理解，并將理解后的感悟和不理解的問題一一反饋給老師，向老師尋求解惑。另一方面，老師和學生還要多注意心理溝通，家訪和電話訪問以及一對一的談心等都是主動出擊的互動方式。互動式教學方式有利于提高語文閱讀教學效果，值得持續和發展。

4.做好學生心態管理

心態問題是心理問題的重要內容，對學生進行良好的心態管理也是教師提高語文閱讀教學效率的一種方式。樂觀積極的心態能提高學生的學習情緒，讓學生快樂地參與閱讀教學活動之中或是在閱讀中獲得快樂；主動好學的心態能提高學生的學習積極性；大方坦然的心態能幫助學生降低焦慮、疑惑等不良情緒的影響。

三 培養科學的閱讀習慣

俗話說：“態度決定人生”、“性格決定命運”，在明白這些道理時更不應忘記“細節決定成敗”。閱讀習慣在整個中學語文教學系統中只是一個微不足道的細節，最易被忽視和放棄。但被習慣性理解為細節的閱讀習慣其實是決定中學閱讀教學成敗的關鍵。

根據新課改理念對初中語文閱讀教學的要求，初高中學生們需要培養的閱讀習慣主要包括：（1）確保每周有足夠的閱讀時間，對閱讀時的坐姿、看書方式等都有著明確規定，以確保身體健康、知識積累為主。（2）避免走馬觀花式閱讀，閱讀文章時要深入、細致，能明確分析出各類閱讀文章的本質內涵。（3）養成制定閱讀計劃的習慣，根據自身語文知識水平和高中學業進度規劃閱讀書籍的難易程度和基本數量。（4）養成邊讀邊記的習慣，一方面保證閱讀時“靈光一現”的產物能完整保留，另一方面也是為了在閱讀時集中精神，能深入了解文章的內涵。（5）培養主動閱讀的習慣，中學階段的學生自律性不強，大多時候需要老師的強迫和監督才能完成歷時較長的閱讀任務。然而一旦養成了主動閱讀的習慣，便能順利地持續下去。

四 增強真實而強烈的情感體驗

“感同身受”是語文閱讀教學中感染力較強的一種教學方式，學生若能多積累生活經驗、有著豐富的情感體驗便能真正從文字的世界中讀懂感情。多增強真實而強烈的情感體驗，能幫助學生在閱讀文章時帶入其中，從文章中某一角色的角度去感悟和理解文章中的感情和道理。這樣感同身受的教學策略有利于學生深入了解文章的思想感情和本質特點。

參考文獻

[1]付瑤.新課程理念下的中學語文閱讀教學策略探究[J].黑龍江科技信息，2013（1）

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[3]杜昊.新課標理念下初中語文閱讀教學策略淺析[J].小作家選刊：教學交流（上旬），2012（7）

〔責任編輯：范可〕