情境教學在小學英語教學中的應(yīng)用

【摘 要】小學英語是小學教育中的重要組成部分，而當前小學英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多小學生學習英語的興趣低下，甚至產(chǎn)生了厭學英語的不良情緒。本文結(jié)合實際，從聽說入手、角色扮演等幾個方面深入探討了情境教學在小學英語教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情境教學 小學英語 教學研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0112-01

小學英語情境教學中的“情”與“境”可將其理解為兩個關(guān)鍵的形成因素，其中的“情”是孩子學習熱情不斷增強的內(nèi)在動力，而“境”則是指給孩子提取且組織原有的知識，提供具體而生動的陪襯與激源。筆者近幾年運用情境教學方法于小學英語教學中收到了事半功倍的教學效果。筆者認為，小學英語情境教學可以借助以下六種策略來實現(xiàn)。

一 聽說入手，創(chuàng)設(shè)語境

小學英語課程教學的總目標是發(fā)展學生的聽、說、讀和寫等的語言技能，所以，從聽說來入手是增強學生英語表達水平的最佳途徑。如教師可從課堂剛開始的教師與學生問好來入手，把古板乏味的：Good morning，students！讓其變成更為貼心的：Good morning，boys and girls！ 或者是Hello，my dear little friends！ 用情來入境。正所謂“好的開始是成功的一半?！边@樣來自于老師親切的問候話語勢必能使學生感到身心愉悅，形成一個輕松、和諧的教學氛圍。

二 角色扮演，融入語境

對話是特定情境之下的習慣化語言，如果脫離了一定的情境，那么對話便失去了它的意義。我們知道，在現(xiàn)實小學英語課堂教學當中，老師不可能把真實性的生活情境搬進課堂，可是卻能模擬特定的語言場景，營造與實際生活相似的英語情境。如學生進辦公室給老師交作業(yè)時的對話，便可以借助角色扮演來構(gòu)建語言情境。生1扮演上交作業(yè)本的學生，生2扮演教師。生1到教室外去敲門，并說：May I come in？ 生2：Come in，please！ 生1：Here is my exercise book. 生2：Put it down here. 盡管這一情境較為簡單，可是因?qū)W生自己親自投入扮演而興致勃勃，在表演時也表現(xiàn)得投入、出色。扮演角色的教學方式既能激發(fā)孩子的興趣，也能讓小學生有身臨其境之感，從而在很大程度上激發(fā)小學生學習英語知識的表現(xiàn)欲。

三 多媒體教學，視聽新感受

因時空和抽象等的制約，一些課文內(nèi)容不能在教學環(huán)境中進行模擬，這時就可借助多媒體進行輔助教學，植入一些特定的情境，幫助孩子們在語言與表達的對象間構(gòu)建起聯(lián)系，達到語言“音、形、義”的有機結(jié)合，增強小學生對英語的理解與掌握。

四 設(shè)計游戲，營造情境

語言的教學往往容易讓人感到乏味，尤其是對于活潑好動的小學生而言更是如此，而借助設(shè)置游戲來構(gòu)建語言情境則不能不說是一劑“寓教于樂”的靈丹妙藥了。譬如，在學習“Going shopping”的時候，教師可設(shè)置一個有關(guān)shopping的小游戲，引導(dǎo)孩子到商場去購買自己熟悉的物品，這一游戲的情境設(shè)計不僅符合孩子模仿之天性，而且能全面發(fā)揮孩子的主體性與創(chuàng)新性，更關(guān)鍵的在于能使小學英語課堂生活化。當游戲接近尾聲時，教師應(yīng)該進行小結(jié)并給予孩子們正面的評價，讓其受到成功的情感體驗，從而維持孩子對英語的學習興趣及信心。

五 聯(lián)系生活，演示實物

小學生階段的孩子基本是形象思維占主要地位，用實物進行演示能把孩子的觀察與思維結(jié)合在一起，領(lǐng)會語言真實的內(nèi)涵。在實際教學當中，倘若只進行單一的講解，即便再具體、再形象，還是會讓學生感到枯燥乏味，學習效率自然也就不會高了。此外，還會讓孩子分不清、記不住。而實物演示教學形式，具體直觀，從現(xiàn)實生活當中信手拈來，并且不需要進行繁瑣的解說，又密切聯(lián)系生活實際，與小學階段孩子的心理特征相符，容易讓孩子接受。

六 美妙音樂，烘托情境

音樂無國界，它是人類相通的語言，并且是情感渲染能力較強的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。音樂不需要語言來作為中介，便能使孩子在優(yōu)美的旋律中生出豐富的聯(lián)想與想象，可以直接讓他們產(chǎn)生愉悅、輕松、美好的情感體驗。在小學英語情境教學當中，音樂與語言能夠具有相互滲透、補充與強化的功效。如在對“Merry Christmas”一課進行的時候，播放“Jingle Bells”、“We wish you a merry Christmas”等圣誕歌曲，孩子在學習英語知識時，還領(lǐng)略了音樂所傳遞出來的英語文化背景。

綜上所述，設(shè)置小學英語情境教學恰恰是為了能更好地對孩子進行激勵、喚醒與鼓舞，借助形象和場景來激發(fā)孩子對英語的學習積極性，將語言認知與生活實際進行有機結(jié)合。教學實踐證明，將情境教學法靈活運用于小學英語教學中，可以激發(fā)小學生學習興趣，有效提高課堂教學水平，值得在教學中應(yīng)用與推廣。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕