新課標下小學語文探究性學習

【摘 要】與傳統教學方法和學習方式相比，現代教育中的探究性學習有著自己獨特的優勢。本文通過闡述探究性學習的基本理論，結合小學語文探究性學習的現狀，對小學語文探究性學習的開展作了深入的探究，提出了一些有效的實施策略。

【關鍵詞】小學語文 探究性學習 教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0111-01

一 小學語文探究性學習的基本內涵

義務教育新語文課程標準提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習”，在總目標中提到學生“能主動進行探究性學習”。從廣義上理解，探究性學習泛指學生探究問題的學習，它不受內容、形式、時空的限制。從狹義上理解，探究性學習是指在具體教學過程中，教師通過創設一種類似科學研究的途徑或情境，引導學生通過自己收集、分析、處理信息，感受和體驗知識的產生過程，進而培養他們分析問題、解決問題的能力和創造能力，其核心是改變學生的學習方式。小學語文探究性學習是指小學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去主動學習語文，在掌握知識內容的同時，體驗、理解和應用探究問題的方法，培養語文創新能力。

與傳統教學方法和學習方式相比，現代教育中的探究性學習有著自己獨特的特點：（1）自主性。探究性學習是學生自覺地運用已有的知識經驗，選擇適合自己的學習方式，利用各種學習資源進行探索和研究。（2）實踐性。語文是一門實踐性很強的課程，在教學中，教師應通過創設情境，設計各種實踐活動，使學生掌握運用語文的規律，體會語文的深刻內涵。（3）開放性。我們要將大語文觀引進日常語文教學，拓寬語文學習和運用的領域，將語文學習從課堂引到課外，從校內引到家庭及社會。（4）合作性。探究性學習不僅包括個體的獨立學習，也包含師生、生生之間的合作學習。（5）創造性。在探究性學習中，教師應能創造性地運用教材，精心設計學習活動，為學生的學習活動創設更有利的條件。

二 目前在實施探究性學習中存在的問題

第一，在教育教學觀念上存在誤區。（1）認為小學生還比較稚嫩，在小學開展探究性學習是拔苗助長。筆者以為，研究不只是科學家的專利，任何人都具有研究的潛能，在小學語文學習中，我們強調“探究”，旨在讓學生養成善于發現問題、解決問題的認知習慣。（2）認為小學語文學科不像數理學科具有嚴密的邏輯，因此不宜提倡探究性學習。這種觀點有失偏頗，眾所周知，語文學科是學習其他學科的基礎，語文課程中往往包含著自然、數學、歷史、天文、地理等方面的知識。

第二，在探究方式方面，教師講授多，局限于師生一問一答的單向交流，缺少學生小組合作探究和全班集體深入探究，缺少個性和創新，課堂氣氛沉悶。

第三，在探究問題設計方面，問題均是老師提出，學生沒有質疑，沒有發現，缺乏主動思考，同時，問題過于瑣碎，沒有引導學生探究課文的重點問題，結果浪費了時間，導致課堂效率不高。

三 小學語文探究性學習的實施策略

第一，引導學生在學習過程中發現“知識”和“問題”。語文教學過程中的探究性學習，以培養學生的“善于發現”能力為目標，注重的是學習過程，而不是學習結果。教師不再代表知識的權威，而是從知識傳授者變為指導者和參與者，學生也不再被動地接受教育，而是由被動接受轉為主動發現，真正成為知識的主人。學生是否掌握某種具體的知識技能并不重要，關鍵是能否對所學知識分析、判斷、選擇和運用，從而有所發現。因此，教師在教學中不要給學生現成的答案，避免“填鴨式”教學，避免“等”“靠”現象，而應引導學生主動發現知識、獲取知識。

第二，引導學生主動參與和全員參與。主動參與和全員參與是探究性學習的一個重要特征。開展探究性教學，就是要讓每個學生都主動參與到課堂學習當中，用自己的思維方式開放、自由地去發現、探究、創造新的答案。探索性學習在個體研究的基礎之上，通過小組或集體合作學習，激發學習熱情。學生在合作過程中，通過大家共同努力，確定目標，制訂方案，搜集、分析信息材料，尋找問題的答案，不僅掌握所學知識，而且獲得探索的真實體驗。

第三，引導學生聯系身邊的實際，增強對知識的體驗。新課標指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”小學語文中的知識一般知性很強，融感性和理性兩種情愫于一體，需要學生增強對生活的感悟，語文教學課程中的探究性學習就是注重小學生的體驗，聯系身邊的實際，探究性學習就是幫助學生在語文課程中可以探討語文的本質，探討生命的意義，探討感性的生活的價值。

參考文獻

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[2]王秀蘭.淺談小學語文探究性課堂教學的設計和指導[J].新課程學習（上），2011（1）

[3]翟紅蕓.小學語文探究性教學例談[J].讀與寫（下旬），2011（10）

〔責任編輯：范可〕