情境教學法在高中英語課堂教學中的應用

【摘 要】在高中英語教學中，使用情境教學的方式將教學內容有效地表現出來，使學生在生動可感的教學氛圍中提高學習效率的同時，增加了學生的學習情趣和熱情，這是新課程標準實施背景下改善英語教學質量的有效手段。

【關鍵詞】情境教學法 高中英語 應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0102-01

情境教學是根據教學內容，通過創設生動形象的教學情境激發學生學習情緒的一種教學方法，將情境教學應用于課堂教學中可很好地增強學習的趣味性，提高學生學習興趣，促使學生主動參與到教學活動中，發揮學生主體作用，獲得最佳的教學效果。英語是一種語言工具，需學生開口講，這就要求教師在教學活動中應采用一定的策略為學生創設英語學習情境。

一 高中英語實施情境教學的必要性

高中新課程標準要求，在高中英語課程教學中，教師應立足于學生的已有知識和興趣，加強教學內容與學生實際生活的聯系，通過創設一定的教學情境，引導學生進行實踐活動，因此，在高中英語課堂中實施情境教學符合新課改理念。

新課改針對高中英語還提出了三維教學目標，即知識與技能、過程與方法以及情感與價值觀，利用創設情境的教學方法可使學生更好地理解教學內容，同時通過實踐活動使學生的實踐能力得到鍛煉，最終實現技能與實踐的有效結合。

由于情境教學模式是根據學生的興趣點、已掌握的知識點，進而創設的情境教學，該種教學模式較貼近現實生活，與學生的發展區最為接近，可很好地激發學生的學習興趣。

二 如何在高中英語課堂中運用情境教學法

1.開設情境語言訓練，激發學生的學習興趣

英語教學經常采用的教學手段是情境語言訓練，教師在教學中合理地進行情境的創設，將學生帶入情境中，進行語言訓練，可對學生的語言效果起到一定的幫助，在情境中對英語語言訓練可加深學生對知識的認識和理解，提升課堂的趣味性，調動學生的積極性，取得很好的教學效果。角色扮演是生生、師生之間進行交流的一種方式，在這樣的活動中教師還可以對學生的語言運用能力進行了解，讓學習能力較強的學生幫助相對較弱的學生，這不僅能促進生生之間的團結互助，同時對激發學生的學習興趣，使學生的情感得到培養和發展也具有重要的意義和價值。如在學習“friendship”時，首先可以讓學生展開討論“Which kind of do you think is the best friend？”“What else can be our friend besides human beings？”等，在激發學生學習興趣的同時幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。還可以播放一些關于“friendship”的故事或者影片，增加英語學習的趣味性，從而更好地發揮學生的積極性和主動性，提高課堂教學效率。

2.構建生活化課堂，發展學生的綜合能力

英語作為一種交際工具，是人們生活中進行表達交流的語言，它源于生活且被生活所用，新課程標準要求高中英語應將學生的生活經驗作為教育的出發點，加強英語教學與生活的聯系，構建生活化的課堂，而生活化教學即是在生活背景下展開的情境化教學，因此，在運用情境教學時，教師應積極地應用生活化的方法，依據學生的生活經驗，創設與學生生活緊密聯系的教學情境，以生活激發學習英語熱潮。如在學習與食物相關的單詞時，在課堂教學前，可讓學生討論喜歡和不喜歡的食物；在課后的鞏固復習中，讓他們以形容詞描述不同的食物味道。通過將英語與生活結合，提高學生的積極性，同時為學生提供更多的開口說英語的機會，提高學生說英語的能力，進而發展學生的聽、說、讀、寫綜合語言運用能力。

3.運用多媒體手段，提高課堂教學效率

課堂中開展情境教學需要讓學生扮演不同的角色進行課堂演示，但由于課時限制，每次組織學生角色扮演都需要耗費一定的時間，同時，單一的角色扮演往往因為沒有必要的烘托手段而顯得無力、蒼白。有了多媒體技術的參與，教師不僅為學生的角色扮演提供必要的技術支持，也可以通過多媒體演示教學情境，讓學生在可觀可感的環境下進行學習，提高課堂的教學效率。如在學習“Protect Environment”時，教師可先利用多媒體向學生播放一些大自然生機勃勃的動植物畫面，使學生體會到自然之美，沉浸在其樂融融、和諧、生機勃勃的自然生態環境中，學生沉浸在美的體驗之后，變換課件風格，播放一些人類對大自然無止境索取的現狀，如人類亂砍濫伐，造成當地生態破壞、動物沒有棲身之所、干旱、酸雨等，人類的破壞為其帶來了無盡的災難。該種教學方式下，學生自然而然地進入到學習的情境中，他們體味到了保護環境的重要性。同時為了使學生在聆聽多媒體課文閱讀的過程中接觸到純正的英語發音，課堂教學中的課文閱讀部分由多媒體播放，教師還可以讓學生思考一些關于環境、我們該做些什么的基本問題，為以后的課文講解奠定基礎。

三 結束語

隨著課程改革的不斷深入，情境教學法在課堂教學中的應用越來越廣泛，高中英語課堂教學中教師應在發揮學生主體地位的基礎上，根據實際生活例子，創設一定的情境，將知識轉變為活生生的例子，激發學生的學習興趣，培養學生的探究能力，提高學生的英語水平。

參考文獻

[1]楊霞.對新時期高中英語情景教學的實踐分析[J].語數外學習（英語教育），2013（6）

〔責任編輯：范可〕