關(guān)于主體參與型課堂教學(xué)的感想

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”在知識經(jīng)濟(jì)初見端倪的時代，創(chuàng)新能力已日益顯示其獨(dú)特的地位和價值。歷史課作為一門思辨性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅承擔(dān)著傳承文明、人文教化的任務(wù)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的驛站。主體參與性課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中必須充分注意到學(xué)生的主體特征，遵循學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，真正使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在研究、討論情境下合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識的形成，成為終身學(xué)習(xí)者。本文就筆者的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)感想：

一 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛

課堂教學(xué)氣氛指師生在課堂教學(xué)過程中的情感狀態(tài)的綜合表現(xiàn)。它是教師和學(xué)生集體相互作用構(gòu)成的一種心理環(huán)境，它影響著課堂上師生的思想和行為、教學(xué)效果以及學(xué)生個性的發(fā)展。心理學(xué)研究表明，消極、冷漠、沉悶的課堂教學(xué)氣氛不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，背離了學(xué)生的心理特點(diǎn)，造成師生間的不融洽、同學(xué)間的不友好，學(xué)生往往會產(chǎn)生不滿意、煩悶、厭惡、恐懼和緊張等消極的態(tài)度和體驗(yàn)；相反，積極、民主、和諧、生動、活潑的課堂教學(xué)氣氛則符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，師生、生生之間關(guān)系和諧，學(xué)生就會產(chǎn)生滿意、愉快、互諒互助的態(tài)度和體驗(yàn)，在這種積極的態(tài)度和體驗(yàn)的支配下，學(xué)生就能充分發(fā)揮其自主性、創(chuàng)造性和開拓性。正如美國心理學(xué)家羅杰斯所說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂教學(xué)氣氛。”因此，良好的課堂教學(xué)氣氛是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提。在教學(xué)中可采取如下策略來形成良好的課堂教學(xué)氣氛。如《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動》一課，在講洋務(wù)運(yùn)動的評價時，進(jìn)行質(zhì)疑。有學(xué)者認(rèn)為：洋務(wù)運(yùn)動是中國早期現(xiàn)代化的開端。也有學(xué)者認(rèn)為，洋務(wù)運(yùn)動是維護(hù)清朝反動統(tǒng)治的一場自救運(yùn)動，但沒有使中國富強(qiáng)。你怎么評價？學(xué)生們暢所欲言，各抒己見。對于學(xué)生的回答，教師給予贊賞或肯定的目光，尊重學(xué)生，學(xué)生在思辨的過程中，敢想、敢說、敢問，學(xué)會用辯證唯物主義方法來分析問題，自身的價值得到肯定，尊嚴(yán)感和幸福感油然而生，信心倍增，從愛學(xué)到會學(xué)，主動探求知識。

二 積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程

“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟發(fā)者、參與者。教師要盡可能地優(yōu)化教學(xué)方法和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析、質(zhì)疑、解決問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師包辦代替太多，總怕學(xué)生聽不懂，學(xué)不會。如在講授歷史新課的過程中，教師從歷史事件的原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響幾個方面講得非常清楚，然后要求學(xué)生記住結(jié)論，約束了學(xué)生的思維能力，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)習(xí)過程僅僅是機(jī)械的模仿過程，毫無創(chuàng)新可言。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，他們有很強(qiáng)的求知欲，喜新好奇、情緒易變、趣味多樣。針對此，教師在課堂教學(xué)中采用的教法要盡可能生動形象、靈活多樣。在高中歷史新課程教學(xué)中針對不同的教學(xué)內(nèi)容，可以是解疑法（學(xué)生閱讀課文后提出疑問）、分析法（利用史料分析得出結(jié)論）、分組討論法、開展辯論等靈活多樣的教學(xué)方法，使課堂更具生氣。在教學(xué)中因材施教，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每位學(xué)生的長處，使課堂得到延伸，知識得到遷移，能力得到提高。

三 主體參與型課堂教學(xué)，對教師的觀念以及教師的自身素質(zhì)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)

過去教師設(shè)計教案時，只設(shè)計自己的教學(xué)活動，而新的教學(xué)方式不僅要精心設(shè)計自己的教學(xué)活動，還要設(shè)計學(xué)生如何更好地參與教學(xué)活動；過去的教學(xué)只停留在照本宣科、傳授知識的層面上，而新的教學(xué)方式則必須在發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧上下工夫，也就是說，教師應(yīng)具備高度的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

專業(yè)素質(zhì)要求達(dá)到：（1）深刻，深刻就是一針見血、入木三分，正如贊科夫所說：“為了順利地完成自己的任務(wù)，一個教師應(yīng)當(dāng)掌握深刻的知識。”（2）獨(dú)到，獨(dú)到就是獨(dú)具慧眼，教師對教材要有真知灼見，能夠在平凡中見新奇。（3）廣博，廣博就是知識面寬，教師不僅應(yīng)是所教專業(yè)的專家，而且應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。

職業(yè)素質(zhì)要求達(dá)到：（1）啟發(fā)，表現(xiàn)為善于設(shè)問、激疑、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、激勵、鼓舞，使課堂生動活潑。（2）機(jī)智，表現(xiàn)為善于巧妙地化解矛盾，靈活地處理偶發(fā)事件，使矛盾和事件轉(zhuǎn)化為深化教學(xué)的契機(jī)。（3）組織，表現(xiàn)為善于強(qiáng)調(diào)、導(dǎo)演、領(lǐng)導(dǎo)，使課堂活而不亂。

總之，在實(shí)施新課程的教學(xué)中，廣大歷史教師要以學(xué)生為中心，當(dāng)好組織者、指導(dǎo)者和幫助者，充分尊重學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，讓歷史課堂成為學(xué)生肯定自己、超越自己、創(chuàng)造自己的平臺，使學(xué)生成為一個發(fā)展的人。同時有正確的人生信念和社會理想，能正確面對人生和社會發(fā)展的各種問題，成為社會主義中國的合格公民。

〔責(zé)任編輯：范可〕