了解學生特點 開發學生潛能

教師只有對學生充滿愛，才能構建良好的師生關系，形成和諧的教學氛圍。教師的愛心會激發學生學習的熱情，教師的期待會煥發出學生內在的潛能，和諧融洽的人際關系會產生催人向上的內驅力。

一 把握學生情感，培養自我意識

學生的大部分時間都是在學校度過的，老師成了他們生活中的重要人物，如果建立了融洽的師生關系，學生就會對教師產生依賴，上課則會被看做是一件樂事。班里曾有一位男生由于父母離異，缺少家庭關懷，沒有養成良好的學習習慣，上課時遲到、不認真聽課，我利用課余時間找他談心補課，拉近距離，上課時有簡單的問題讓他回答，經常給予他鼓勵；隨堂測驗時，他答不完我就耐心等他，讓他時刻感到我的關注，時間久了，他開始信任我，愿意主動和我談心，對物理學習也有了濃厚的興趣，在一次公開課上，他竟多次舉手發言，平時也認真聽講，完成作業。可見，愛能溝通師生的情感，協調師生關系，使學生產生積極愉快的體驗，將學生心理障礙轉化為接受教師教育的內在活力。

二 把握學生心理，激發學習動機

1.抓住學生好奇、好動的心理，創設良好的學習情境

好奇是學生的內在動機。中學生的好奇心理特別強，要激發他們的好奇心，并以好奇為動力，推動學習。“學起于思，思源于疑。”學生通過質疑，求知欲望被激發起來。作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋。學生好動的特點也是可以有效加以引導的。學生會因動而疑，因動而學，為學生營造一個良好的學習情境。

2.抓住學生好強心理，享受成功的快樂

現在的學生普遍存在爭強好勝的心理，表現意識很強，總想尋找一切機會展示自我，以便得到老師的贊賞和同學的注意，一旦他們在競爭中取勝，他們便有一種要繼續保持并發揚成績和優點的情感。因此，課堂上保持學生的好勝心尤為重要。總之，學生總是期望老師能肯定他們在學習、考試中所做的努力，老師的正確評價和引導，會使學生變壓力為動力。

三 恰當引導，激發學生的探究興趣

那么，如何激發學生的學習興趣呢？在新課程改革中，數學教師應以組織者、引導者和合作者的身份，采用以引導合作探究為主的教學方法，充分發揚教學民主，從學生數學實際出發創設有助于學生自主學習的情境，引導學生大膽質疑，在合作探究中加強方法指導的同時，并重視參與的過程與激勵性評價。當學生在探究過程中遇到困難時，教師除了予以必要的指導外，還要及時鼓勵和表揚，讓學生體驗探究的樂趣。因為此時的鼓勵對學生來說無疑是一種動力，能起到助推器的作用，能增加學生戰勝困難的信心和勇氣。心理學家認為，每個學生都有成功的欲望和需要。當學生經過探究解決了一個問題時，他能從中體驗到一種成功感，這是一種強有力和令人愉快的情緒體驗。學生一旦有了這種體驗，他就會產生再次體驗這種情感的愿望。因此，在物理教學設計環節，一節優秀課必須重視引導環節的設計。探究性物理教學的引導環節設計，必須能引起學生對學習內容的探究興趣，同時符合學科的特點及教材自身的性質。引導學生運用已學的知識分析原因，從而逐步過渡到概念建立。通過恰當的引導，從而對本節課的課堂教學思維活動起到了積極的引導作用，同時激發了學生探究的興趣。

四 把握認識規律，提高學習能力

物理是一門與實際聯系緊密的學科，但學生往往把物理知識抽象化、概念化，與身邊司空見慣的物理現象隔離開來，于是產生物理難學難懂的畏難情緒，在教學中，我注意從學生熟悉的物理現象入手，由淺入深，加以引導，重視幫助學生樹立正確的思維過程，確立學習方法，如講習題時，思維過程為：（1）確定研究對象；（2）分析物體所處狀態；（3）分析運動過程。這種潛移默化，在教學中反復訓練，久而久之，學生就能克服胡亂猜想的不良習慣，掌握解決物理問題的正確方法，學習能力就會不斷提升。

五 增強自我管理意識，培養良好的學習習慣

1.科學分組，明確分工，搞好小組建設，培養團隊意識、合作精神，激發自我管理的欲望

如教學中將學生按照綜合能力六人劃分一組，組長負責組織本組學生自學交流，然后選學習小組展示學習成果，只有小組每個成員都學會了，才有讓小組展示的機會。展示中如果本組中學習最差的組員能代表小組發言，那么這個組得到的加分就會更多。每個周末，老師和組長共同統計加分評出本周優勝學習小組，累計期末給予獎勵。這樣每個小組的自我管理欲望都被調動起來了。

2.自我反思反省，培養學生的自我管理意識

自我管理的直接動力來源于學生自我服務、行為自律的需要。小組合作學習中培養學生自我反思意識，合作學習后經常讓學生自醒自查，找出不足，制定改進措施，提出解決問題的方法，讓老師和同學監督。在實際行動中，確實做到從我做起，培養學生自我教育、自我管理能力。

3.榜樣激勵，營造比、學、趕、超的自我管理氛圍

榜樣的力量是無窮的。當身邊榜樣較多時，就會在潛移默化中產生凝聚力和向心力。通過樹立榜樣，讓每個人都有看到學得來的標桿，讓學生相互對照，找出差距，加強自我教育與激勵，促進學生自我管理水平，上進心是進步的內因，合作學習中如果整個小組風氣正，學習氛圍好，對每一個組員的學習和成長都大有益處。

總之，教師只有了解學生的特點，有效地掌控和引領學生，在教學中才能有的放矢地完成教學任務，學生的潛能才能得到開發。

〔責任編輯：范可〕