教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的積極作用

民族地區(qū)的教學(xué)是一項(xiàng)比較艱苦的工作，漢語(yǔ)語(yǔ)文教育教學(xué)更顯得辛苦。在閱讀教學(xué)方面，教師的指導(dǎo)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和調(diào)控則顯得尤為重要，本文從四個(gè)方面進(jìn)行了有益的探討。

一 注重教師在課堂閱讀教學(xué)上的引導(dǎo)作用

第一，確立明確的教學(xué)目標(biāo)。課堂閱讀教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

第二，事先嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)探索。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)提倡，凡是學(xué)生能做到的，都應(yīng)讓學(xué)生去做。讓學(xué)生主動(dòng)去預(yù)習(xí)、思考、質(zhì)疑、討論、歸納、評(píng)價(jià)。

第三，創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在閱讀教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)閱讀的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地閱讀，自覺(jué)地掌握科學(xué)的閱讀方法和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第四，合理分配教學(xué)時(shí)間，把學(xué)生閱讀訓(xùn)練的時(shí)間還給學(xué)生。現(xiàn)在課堂上最大的弊端，就是老師講得太多，學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間太少，老師問(wèn)的時(shí)間太多，學(xué)生思維的時(shí)間太少，大部分時(shí)間都被老師占用，學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練往往因時(shí)間而落空，教師“牽”著學(xué)生鼻子走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。

第五，實(shí)施分層閱讀教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生看到希望。沒(méi)有差生，只有差異，這是一種新的教學(xué)觀。這種差異體現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)氣這四個(gè)方面，學(xué)生的閱讀能力、習(xí)慣和方法程度不同，這是教師必須要正視的問(wèn)題。

二 用激勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀的積極性

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只有通過(guò)調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)才能發(fā)揮出來(lái)。如一位愛(ài)讀詩(shī)歌的同學(xué)，應(yīng)告訴他讀詩(shī)的方法以及正確的評(píng)價(jià)，這樣才更能激發(fā)他的讀詩(shī)興趣。

2.有效使用課堂評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信

自古以來(lái)，對(duì)于自信的重要性，人們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)到了。范德比爾特曾說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻。”蘇格拉底也曾說(shuō)：“一個(gè)人是否有成就，只有看他是否有自尊心和自信心兩個(gè)條件。”可見(jiàn)自信對(duì)于一個(gè)人的成功與成才是多么重要。可以讓學(xué)生先閱讀層次淺、難度小的文章，再依次進(jìn)行深入訓(xùn)練，這樣才能達(dá)到應(yīng)有的效果。

3.在課堂閱讀中要尊重每個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)言

我特別重視每一個(gè)孩子的發(fā)言、質(zhì)疑和提問(wèn)，只有在與每一個(gè)孩子的平等對(duì)話中體現(xiàn)著教師的關(guān)愛(ài)和對(duì)他們的尊重，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被調(diào)動(dòng)。總之，我非常尊重課堂上學(xué)生的發(fā)言，非常珍惜和學(xué)生在課堂上的每一次對(duì)話，我覺(jué)得這是在踐行對(duì)孩子的尊重，也唯有如此，學(xué)生從不會(huì)害怕我，而是喜歡我，喜歡在我的閱讀課中盡情地表現(xiàn)，我也在課堂上能看到學(xué)生們比較良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)地位，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

4.課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

在學(xué)生的語(yǔ)文課堂閱讀中，學(xué)習(xí)形式是小組結(jié)合，通過(guò)師生問(wèn)候、生生問(wèn)候熱身后，小組要進(jìn)行表演課前設(shè)計(jì)的短劇，從而來(lái)復(fù)習(xí)上一節(jié)課閱讀的語(yǔ)句和課文，有的小組題材是大話西游、有的小組是智斗怪獸、有的小組是武林外傳、有的小組是廣告短片、有的小組是拜訪朋友、有的是小組自編歌曲……可以把說(shuō)閱讀和即席講演結(jié)合，精彩紛呈、笑聲不斷，接著我們通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用、主題是否鮮明、小組成員參與率、最佳表演、準(zhǔn)備是否充分等方面讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行客觀評(píng)議，老師做總結(jié)和最后鑒定，以此為依據(jù)給小組加分，學(xué)生們?cè)谧詣?chuàng)、表演、合作、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，綜合素質(zhì)得到了提高，語(yǔ)言得到了交際使用，老師輕松的主導(dǎo)作用得到了發(fā)揮，結(jié)果學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣非常濃厚，教學(xué)效果比較理想。

很多老師都反映，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不高，自己上課很吃力，好像總是“牽”著學(xué)生的鼻子走，從而不能很好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。我認(rèn)為，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，相信學(xué)生，從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

三 教師在課堂上的評(píng)價(jià)作用

1.教師的評(píng)價(jià)，可催發(fā)學(xué)生的合作精神

以民族語(yǔ)言為主的民族地區(qū)，學(xué)生對(duì)外來(lái)的漢語(yǔ)有一定的抵觸心理，教師有效給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生消除與老師之間的隔閡，哪怕是一個(gè)體貼入微的微笑，或是一個(gè)認(rèn)可的點(diǎn)頭都能起到一定的作用。

2.適當(dāng)?shù)母哂诂F(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)，樹(shù)立正確的人才觀

在學(xué)生的“做”與“學(xué)”的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)與客觀標(biāo)準(zhǔn)有一些差距或較大的差距的情況，在經(jīng)過(guò)努力后，還不能有明顯的進(jìn)步，這時(shí)學(xué)生極易產(chǎn)生自信心減弱，自尊心“麻木”的情況。這時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎媚茉鰪?qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，鼓勵(lì)他們不斷上進(jìn)的評(píng)價(jià)方式，合理地運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如果學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，要及時(shí)地給予肯定性的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)要適當(dāng)高于學(xué)生的實(shí)際水平，以起到積極的作用，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意義。但要注意這種高于實(shí)際水平的評(píng)價(jià)，也要符合學(xué)生的實(shí)際要求，這樣才能使學(xué)生們易接受，有信心獲得成功。

3.實(shí)事求是，因人評(píng)價(jià)

實(shí)事求是地去評(píng)價(jià)學(xué)生，這是評(píng)價(jià)正確性的基本要求，但單純地去評(píng)價(jià)是否正確是不夠的，還要充分考慮學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的可接受性，真正使教師的評(píng)價(jià)“內(nèi)化”為學(xué)生自己的行為準(zhǔn)則，在學(xué)生內(nèi)心引起共鳴，使學(xué)生樹(shù)立起堅(jiān)定的信心，并經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

4.評(píng)價(jià)時(shí)要注意學(xué)生個(gè)體間的差異

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也不會(huì)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的。他們來(lái)自四面八方，性格各不相同，家庭背景也千差萬(wàn)別，作為教師，要了解每個(gè)學(xué)生的情況，不是一時(shí)半會(huì)就能做到的，需要教師付出大量的心血。我所在的學(xué)校，既有城里的孩子，也有農(nóng)村的孩子，由于生活環(huán)境的不同，在課堂上，尤其是閱讀課堂上，學(xué)生們的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)有著明顯的差別，有些看似很簡(jiǎn)單的閱讀，對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是無(wú)從下手，因此，就同一閱讀來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生理解得好，有的學(xué)生理解得不好，對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就不能搞一刀切，用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，而應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況分別給出評(píng)價(jià)。

如最近我們班轉(zhuǎn)來(lái)一位農(nóng)村的孩子，在做練習(xí)現(xiàn)代文中的科技說(shuō)明文閱讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他不知所措，很緊張地在看來(lái)看去，結(jié)果由于不理解或閱讀方法不當(dāng)，閱讀效果較差，最簡(jiǎn)單的題都做錯(cuò)了。我沒(méi)有責(zé)怪他，詢問(wèn)了他的情況，結(jié)果得知他在原來(lái)的學(xué)校基本就沒(méi)有接觸過(guò)這類文章。在這種情況下，我單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行了輔導(dǎo)，幫助他重新做了一遍閱讀，指導(dǎo)閱讀方法和閱讀技巧，他很認(rèn)真，做得也很好，我在全班同學(xué)面前對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，他顯得很興奮，從此不僅是語(yǔ)文課，其他課程他都非常努力地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，成績(jī)很快就在班里名列前茅了。

四 教師在課堂教學(xué)中的調(diào)控作用

1.文本的取舍

民族區(qū)域有些東西不合適學(xué)生閱讀，在這時(shí)，教師必須要準(zhǔn)確地取舍文本，這樣，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀的范圍，提高閱讀的效率。如以《祝福》這篇文章為例，如果在課堂上閱讀整篇文章，大約需要一節(jié)課的時(shí)間，這樣既費(fèi)時(shí)，效果又不是很佳，如果老師在課堂上明確這篇文章的重點(diǎn)，閱讀重點(diǎn)段落，就大大提高了閱讀效率，也給學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)。

2.鏈接現(xiàn)實(shí)生活，挖掘文本中的樂(lè)趣

語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，教育活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開(kāi)生活的教育活動(dòng)是不存在的，而語(yǔ)文教學(xué)更離不開(kāi)生活，所謂“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息。語(yǔ)文決不能只限于課堂狹隘空間。緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，那才是語(yǔ)文。如《鵲橋仙》這篇文章，它無(wú)非是借農(nóng)歷7月7日為話題，表達(dá)他們對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著，這篇文章可以講一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日由來(lái)等話題，增加興趣，拓寬知識(shí)面。

3.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀進(jìn)行即興寫(xiě)作，展示個(gè)性和文采

人有了自信，就有了追求完美的愿望，從而能有克服一切困難的勇氣，能有發(fā)揮內(nèi)在一切潛能的可能，從而進(jìn)行積極的閱讀。

總之，在語(yǔ)文閱讀中，結(jié)合民族地區(qū)的特殊性和學(xué)生的實(shí)際，教師在課堂閱讀中的作用很重要，一定要發(fā)揮好，這樣才能更好地提高閱讀效果，進(jìn)一步提高語(yǔ)文的教育教學(xué)水平。

〔責(zé)任編輯：范可〕