鋼筋混凝土與鋼結構課程教學改革

【摘 要】由于鋼筋混凝土與鋼結構是高等職業院校道路橋梁工程技術專業和鐵道工程技術專業的一門主干課程，課時量大、教學任務重，所以教學安排應適應當代社會高速發展的需要，在多方面不斷進行改革和創新，主要包括：強調對學生應用能力的培養，降低計算比重；作業改革；考試改革；將傳統的教學方法與現代化教學手段相結合，利用世界大學城空間豐富的網絡資源進行自我學習、遠程指導，不斷提高教學質量；加強在土木工程實踐環節的教學投入，著重培養和提高學生的理論向實踐轉化的能力。

【關鍵詞】鋼筋混凝土與鋼結構 教學改革 實踐教學 世界大學城

【中圖分類號】TU375 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0068-01

鋼筋混凝土與鋼結構是道路橋梁工程技術專業和鐵道工程技術專業的主干課程之一，是以公路工程和鐵路工程企業技術員、試驗員、監理員等職業崗位要求為技能培養目標，貫徹交通部行業標準，直接針對企業一線技能要求和建設部主辦的工程造價師、監理工程師、建造工程師等從業資格考試而開設的一門課程。學生在學習本課程之前，已學習了工程測量、工程力學、工程識圖及CAD等課程，具備學習本門課程的知識基礎，但是同時也存在著多對矛盾：（1）學習興趣高，課程學習難度大；（2）學生動手能力強，識圖能力弱；（3）學生形象認知能力強，邏輯思維能力弱。抓住這些特點，有利于以學生為本體，以課程為載體，因材施教，因此需要對本門課程進行教學改革。

一 教學內容改革

教學內容發展經歷了兩個階段：（1）計算機出現之前，主要是手工計算為主，重視實驗；（2）計算機出現之后，輕手工計算，輕實驗，重視軟件。這兩個階段都存在相應的問題，在這里提出第三個階段：應用為主，重視實驗、借助軟件但又不迷信軟件，著重理解和應用，所以在教學內容的選取上向這一方面進行傾斜。教學內容要符合高職學生的認知規律，側重深入淺出、發散性思維，內容不要太難，夠用就行，如當講到受彎構件正截面的截面形式時，以工字型截面為基準，采用金庸成名小說《射雕英雄傳》中郭靖帶領空降兵攻破金國首都為例，可以口述，也可以放一段視頻，增強學生的空間想象能力。

二 作業改革

傳統的作業模式是老師上課布置統一作業→學生下課完成→老師批改→學生從中獲得經驗和教訓。這種作業方式比較死板，效率低下。教師應貫徹因材施教的教學理念，精選作業，在上課過程中對學生進行分類：（1）掌握知識的學生；（2）基本掌握，但還需要強化的學生；（3）未掌握的學生。對于第一類學生只需要布置當堂作業即可達到教學要求；對于第二類學生除了當堂作業外，還需要布置少量的課后作業；對于第三類學生，除了前兩類學生需要完成的作業外，還需要加強課后輔導，輔導過程可以由前兩類學生結成學習小組和老師指導完成。這樣才能達到少數人先掌握，然后加強學習互助和老師輔導，最后學生全部掌握的效果。

三 實踐教學改革

隨著國家經濟的高速發展，全國各地土木建設正在如火如荼地進行，在學校及城市周邊有大量的工程在建設，學生不能只坐在教室里苦學書本知識，閉門造車，還需要結合實踐?？梢栽谡n程標準中多安排一些實踐教學課時，多帶學生出去實踐，理論聯系實際；另外，也可以培養學生的動手能力，引導學生自己動手制作模型，將自己設計的結構構件變成模型，增強學生的動手能力。

四 考試改革

傳統“一張試卷”的考核方式存在考核知識點不全面、時間有限等缺點，應通過學生提交作品的考核方式對學生的專業能力進行考核，代替傳統的“一張試卷”的考核方式。學生提交的作品不一定需要多復雜、內容多健全，關鍵是需要學生實踐設計復核結構的過程和方法，目的是通過具體的一個工程任務，讓同學們深入學習受彎構件等結構常用構件的配筋設計及復核過程，采取開放式教學方法，利用圖書館、網絡等公共資源查閱相關技術資料，尤其注重規范的使用，以現場真實具體的工作任務為載體，提高對知識的掌握程度和理解深度，從而檢查學生解決實際問題的能力，同時也注重了教學過程中學生的學習效果。

五 結束語

鋼筋混凝土與鋼結構是課程體系中一門非常重要的主干課，課程定位是專業專項能力課程，起著承前（專業基本能力課程）啟后（專業綜合能力課程和專業拓展能力課程）的關鍵作用。在教學過程中，教師要結合實際，優化課程體系，努力開發出適合工程需要和教學實際的課程，開闊學生的視野，激發他們的興趣，為他們日后就業打下良好的基礎。

參考文獻

[1]葉見曙.混凝土結構設計原理[M].北京：人民交通出版社，2007

[2]王付全、李柯.高職鋼筋混凝土結構課程教學改革探討[J].黃河水利職業技術學院學報，2006（2）：64～66

〔責任編輯：范可〕