研究性學(xué)習(xí)方法和大學(xué)物理教學(xué)的選擇性整合

【摘 要】本文主要探討了如何將“研究性學(xué)習(xí)法”和學(xué)校的實際情況相結(jié)合，把研究性學(xué)習(xí)的思想有選擇性的應(yīng)用到大學(xué)物理的教學(xué)工作中，從而提高大學(xué)物理課程的教學(xué)效率，更好地提高學(xué)生思維的方法和能力，讓學(xué)生初步掌握主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而達到大學(xué)教育“授之以漁”的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)方法 選擇性整合 教學(xué)效率 大學(xué)物理教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0021-01

大學(xué)普通物理課程是理工類高等院校的公共基礎(chǔ)課，它對于完善學(xué)生的知識體系，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析解決問題的能力有著非常重要的作用。但在實際的教學(xué)過程中，由于學(xué)時較少內(nèi)容較多較雜、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確造成的學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)方法較單一等諸多原因造成了該課程的教學(xué)效果不太理想，沒有起到應(yīng)有的作用。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，各個學(xué)校都積極地進行大學(xué)物理教學(xué)的各項改革活動，旨在提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者所在學(xué)校主要將研究性教學(xué)方法和學(xué)校的實際情況相結(jié)合，將研究性學(xué)習(xí)的思想有選擇的應(yīng)用到大學(xué)物理的教學(xué)工作中，取得了較好的教學(xué)效果。下面從幾個方面做簡單的介紹。

一 研究性學(xué)習(xí)方法的特點

研究性學(xué)習(xí)方法是20世紀末出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)學(xué)習(xí)方法，它提倡學(xué)生的主體性，通過多種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，取得了較好的效果。研究性學(xué)習(xí)方法是一個靈活性很高的理論，其具體的實施和周圍的軟硬件環(huán)境有很大的關(guān)系。筆者所在學(xué)校就是將研究性學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)理論和學(xué)校的實際情況相結(jié)合，通過在大學(xué)物理的教學(xué)中選擇性的適當應(yīng)用研究性教學(xué)方法，來提高該課程的教學(xué)效果，使其真正發(fā)揮其基礎(chǔ)類大課應(yīng)有的作用。

二 具體的實施過程

筆者所在學(xué)校通過課堂教學(xué)、課外自主學(xué)習(xí)、適當?shù)脑u價體系三個方面把研究性教學(xué)“以學(xué)生為教學(xué)主體的核心思想”深刻的融入到大學(xué)普通物理的教學(xué)活動中來。

1.課堂教學(xué)

第一，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用類比法、歸納法、演繹法等科學(xué)的思考方法，一方面讓學(xué)生高效的掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時潛移默化的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維的方法和能力。例如，在“靜電場”一章的教學(xué)過程中，通過對電場強度、電勢、磁感應(yīng)強度三個基本概念的比較和歸納，通過選取研究對象、尋找場源、分析場源并確定思路三步就可以對這三個基本計算量有一個較好的掌握。

第二，采用啟發(fā)式、討論式等靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地投入到課堂教學(xué)中來。例如，在“光的干涉”的教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過對牛頓環(huán)、劈尖干涉、楊氏雙縫等不同實驗的分析方法上的討論，學(xué)生自然就得到了分析干涉的基本方法，從而大大地提高了教學(xué)效率。

2.課外自主學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)思想旨在發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，所以如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在課堂外積極主動的學(xué)習(xí)就成了關(guān)鍵問題。筆者就通過布置小論文，討論感興趣的問題等方式促進學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)完熱力學(xué)第二定律和熵理論以后，可以讓學(xué)生在課外積極探索有關(guān)熵理論在政治、經(jīng)濟、社會等領(lǐng)域的應(yīng)用，在自我探索的過程中，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的方法。

三 實際教學(xué)效果

“研究性學(xué)習(xí)方法和大學(xué)物理教學(xué)的選擇性整合”獲得了較好的教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）該方法的實施，較高程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加主動參與到教學(xué)活動中來，充分發(fā)揮了其學(xué)習(xí)主動性。例如，上課時與教師的互動更加積極，課外通過寫論文等形式表達自己的思想，課后答疑的質(zhì)量和數(shù)量明顯的提高。（2）該方法的成績不僅表現(xiàn)在良好的課堂效果上，更重要的是該項目很好地培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維的能力，讓學(xué)生初步具有了思維的習(xí)慣和思維的方法，體會到了思維的樂趣。這一點可以從課外答疑的內(nèi)容和學(xué)生論文內(nèi)容反映出來。例如，部分學(xué)生在看完美國大片《星球大戰(zhàn)》后，用學(xué)過的物理知識去分析其中的部分情節(jié)是否滿足科學(xué)規(guī)律，是否會真的發(fā)生，從分析的過程中，慢慢具有了科學(xué)對待生活的態(tài)度等科學(xué)精神。

四 特色和創(chuàng)新

將研究性學(xué)習(xí)方法和大學(xué)物理教學(xué)的選擇性整合打破傳統(tǒng)的大學(xué)物理的教學(xué)方法，將現(xiàn)代研究性教學(xué)方法和各個學(xué)校大學(xué)物理教學(xué)的實際相結(jié)合，創(chuàng)造一套適合情況的新的大學(xué)物理教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，同時在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析解決問題的能力，充分發(fā)揮大學(xué)物理課的基礎(chǔ)作用，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的過程中，真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂趣、知識的力量、思維的奇妙。

參考文獻

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[2]董永江.研究性學(xué)習(xí)方法探析[J].南都學(xué)壇，2000（4）

〔責(zé)任編輯：高照〕