基于校企聯合的地方高校無機非金屬材料專業本科人才培養模式的構建與實踐

【摘 要】21世紀初，既是我國經濟快速、健康發展的重要時期，也是我國高等教育快速、健康發展的關鍵時期，高等學校必須與時俱進、更新觀念、創新制度、深化改革、努力提高人才培養質量，這不僅是新時期經濟社會發展的客觀要求，更是高等學校改革與發展的必然選擇。無機非金屬材料專業是在大量的科學實驗和工程實踐中發展起來的，其學科特點決定了該學科的學習必須經過大量的實驗和實踐才能完成。僅就本科教育的教學模式來看，其特點與問題較為明顯。長期以來，高校重理論知識，輕動手能力、實踐能力和綜合能力的辦學模式使人才培養的諸多弊端顯現出來，學校培養的學生社會工作能力不強，所學知識跟不上時代步伐，社會適應能力及就業競爭力欠缺，忽視了社會的需求和個性的發展，出現了學校所學知識與社會所用知識脫節等情況，導致了許多學校的畢業生找不到工作，而許多企業招不到合適的人才的不良現象。為解決現存問題，將校企聯合培養引入教學具有重要意義。把教學活動植入校企聯合培養，構建起基于校企聯合培養模式的地方高校無機非金屬材料專業本科教育的全新人才培養模式。

【關鍵詞】校企聯合 無機非金屬材料 人才培養

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0011-02

一 引言

校企聯合培養是學校、企業在各自不同利益基礎上尋求共同發展、互利互惠、實現雙贏的一種合作形式。國家“十二五”教育規劃中指出：人才培養要學校與企業、科研機構及中外合作等多種聯合培養方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體系。廣西地處東盟經濟貿易區核心圈，隨著廣西工業化、城鎮化建設的推進、北部灣經濟區開放開發，亟需大量的材料來滿足經濟建設需求，新型材料開發、合成與加工產業也將迅速發展壯大，企業（如廣西魚峰水泥集團、華潤水泥集團、海螺水泥集團、北流三環集團等）對無機非金屬材料人才需求增大，對材料學人才也提出了更多、更高的要求，特別是對創新精神、社會適應能力、獨立解決問題能力的要求。廣西區教育廳中長期改革和發展規劃中也指出，鼓勵各高校與企業、科研機構聯合，集中優勢資源、充分發揮政府、學校、企業的能動性，加強高水平學科專業隊伍建設，這為高等教育人才培養提出了明確的目標，也為高等教育改革和發展指明了方向。如何才能摒棄精英教育時期的固有思想，放開心態、不斷調整與完善、以更好地解決問題，服務于社會的發展需要，對此，學術界、教育界已進行過多方面的有益研究。如何真正辦好應用型的無機非金屬專業、強化學生實踐能力的培養，是值得我們深刻思考的。本文僅就無機非金屬材料專業本科教育的教學改革進行探索。

二 地方無機非金屬材料專業人才培養現狀及問題分析

隨著大學的逐年擴招，畢業生的數量越來越多，就業壓力越來越大。大學生需要具有全方位的社會適應能力，在走出校門后在短期內能適應社會，滿足企業的要求，為社會做更大貢獻；隨著教育的規模化，教育資源日益緊張，實驗經費缺乏，實習基地類型單一，理論學習難以跟社會實際相結合等，投資不足和經費短缺已成為教育發展的瓶頸，盡管國家教育經費逐年增加，但與發達國家相比還存在很大差距，學校急需社會特別是企業的支持，因此校企聯合培養成為了必然。通過這種聯合，企業可以便捷地獲得人才、智力和技術支持，增強創新和發展能力；學生可以培養自身的創新能力、社會適應能力、就業競爭能力，解決就業難的問題；學校可以極大地拓展辦學渠道和途徑，找到廣闊的用武之地，解決實習經費匱乏的問題。高等教育的培養目標要求理論與實踐結合、教學與科研并重、人才與成果并舉，因而校企聯合是最適合的培養方式，也是高等教育改革發展和全面提高教育質量和辦學效益的重要途徑。無機非金屬材料專業是個實踐性較強的專業，材料的發展瞬息萬變，采用校企聯合培養的方法較適合本專業的特點，對于創新型人才的培養將會是一種飛躍。

將校企聯合培養貫穿于無機非金屬材料專業理論教學、實驗、實習的整個過程中，以廣西魚峰水泥集團、華潤水泥集團等多家企業為實習基地，將水泥工藝學、水泥工藝與設備、陶瓷工藝學、陶瓷工藝與設備、工廠設計概論等課程理論與實踐相結合學習，學生在實踐過程中加深了對理論課的認識，避免了過去單一的課堂教學單調乏味的學習狀況，提高學校人才培養質量。在長時間的實習過程中，學生與企業相互深入了解、雙向選擇，解決了工廠招工難、學生找工作難的雙重難題。

三 國內外校企聯合人才培養典型模式

校企聯合培養已發展成為當今發達國家實施教育的重要特點，但因各國在社會經濟發展和文化背景上的差異，使其在校企合作的具體操作上各有其特征。概括起來主要呈現為三種不同的模式：一是以企業為主的模式。最為典型的代表仍是德國的“雙元制”。它以企業的實踐培訓為主，以部分時間制職業學校的理論教學為輔，學校教育與企業培訓的辦學費用分別由各級政府與企業全額負責。學生需與培訓企業訂立培訓合同，整個培訓過程由行業協會作為中介，執行監管與質量考核。二是以學校為主的模式。其代表是美國的“合作教育”。這種模式下教育對象的主要身份是職業學校的學生，教育部門成為職業教育的主要組織者，它將學生在企業的培訓納入學校的教學計劃，學生以接受學校教育為主，同時按一定方式輪流或交替到企業進行技能培訓。三是以行業為主導的模式。澳大利亞的職業教育是最為典型的“行業主導型”模式，其行業在職業教育發展中發揮著極為重要的作用。

教學模式是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的各種類型的教學活動的基本結構或框架，表現教學過程程序性的策略體系。基于校企聯合培養的本科教育教學模式強調將校企合作引入教學活動，從教學活動的結構或框架架構上突出校企聯合培養思想的指導地位。第一，確立重視學生綜合實踐能力的課程目標。第二，設置適應社會發展要求的課程體系。第三，運用多樣化教學條件、教學方法。

四 基于校企聯合培養的人才培養模式構建與實踐

1.課程設置特點

根據人才培養目標、知識體系及能力要求，將課程設置劃分為以下幾個模塊：（1）圍繞通識教育（綜合基礎+基本技能）。（2）工程基礎教育（技術基礎+專業基礎）。（3）工程專業教育（工程實踐+設計創新）三個中心環節，層層遞進、環環相扣，突出企業實訓并與專業認證相結合。

從課程設置來看，該專業培養學生運用專業理論知識解決工程實際問題的能力；具有新產品研制開發的創新能力；具有從事材料科學與工程專業工廠設計、生產過程控制、新產品開發、工藝改進以及企業經營管理等方面較強工程實踐能力的復合型人才。在實踐環節，著重培養學生的工程實踐能力和組織管理能力，另外設置了軟件測試課程、企業管理和職業發展規劃等課程，在培養學生解決實際工程問題的能力，能參與生產管理、工廠生產工藝設計、設備操作和調試及維護的同時，強調了工程職業道德和職業行為規范。

2.人才培養的方式和方法

為確保人才培養的效果，我院材料科學與工程專業與珠三角有關企業建立了良好的合作關系，如廣西柳州魚峰集團公司（廣西新干法水泥制造工程技術研究中心）、廣西北海新未來信息股份有限公司（千億元產業廣西電子元器件研發中心）、桂林昊華南方橡膠有限公司、三環陶瓷、華錫集團、桂林礦地院等十多家大型企業等均建立了產學研合作關系。在廣泛的市場調研基礎上，結合無機非金屬材料專業的特點，人才培養目標定位于能運用專業理論知識解決工程實際問題的能力和新產品研制開發創新的能力。在人才培養規格方面，對思想道德、社會責任、職業標準等素質，對掌握專業知識和知識獲取、知識應用、知識創新、團隊合作等能力，對自然科學、工程科學、經濟管理和專業技術等知識給出了具體要求。

3.教學形式與考核方法

學生前六個學期在學校實習，期間企業定期派人到學校進行講座和報告，后兩個學期在企業或項目開發現場參加實踐，即“3+1”的人才培養模式，由學校和企業派專人進行指導，在項目開發過程中完成理論和實踐教學、專業實習和畢業設計等。考核的形式與傳統相比多樣化，如（1）依照傳統方式以試卷形式對基礎理論課程進行考試，出卷者可以是任課教師，也可以是企業相關人員，確保做到教考分離。（2）企業指導教師根據學生完成項目的實際情況給予成績。（3）也可以根據學習報告、心得體會、文檔作品等給予成績等。

4.教學保障措施

人才培養模式的變化對教師具備的知識結構和工程實踐能力提出了新的要求，尤其是有實踐部分的課程，為了保證優良的教學效果，在教學培養過程中，采用校企雙導師制，將部分與實際材料生產工藝和生產加工設備聯系密切的專業課程放到企業講授，以使理論與實際相結合，加強學生工程實踐能力和科研素質的培養，使學生盡早接觸工程實際。發揮校內導師和企業導師各自的優勢共同指導學生進行相關課程的學習、實習、企業實訓，學生能參與到企業的生產工藝設計、生產組織管理和新產品開發，為實現培養學生獨立解決工程實踐問題的能力、科學研究能力和科技開發及組織管理能力的目標提供有力保障。

五 評價與反饋

校企聯合培養模式能促進校企雙方互利互惠互動發展。對于企業來說，高校教師和學生的引入，提高了企業的整體技術水平和創新研發能力，使企業在項目研發、技術咨詢、生產運營等方面得到了人力、智力的支持和補充。合作項目的攻關大大縮短了項目的出品周期，保障了項目的出品成功率，使企業的創新能力和競爭力得到有效提高。教師進企業能及時跟進科學技術前沿的動態發展。在科研方面，地方企業每年都委托給地方高校的產學研合作教育方面的橫向科研項目。總之，校企聯合培養合作教育模式促進了地方高校與企業單位的聯合，使他們在互通有無、資源共享、雙方合作方面都有所收獲。

通過以上研究和實踐，制定出無機非金屬材料專業校企聯合培養教學改革模式的實施方案，建立聯合培養大學生的長期實習基地。通過校企聯合培養，提高無機非金屬材料專業學生的實踐創新精神、社會適應能力，提高本科教育教學質量，進一步提高就業率和就業質量，使培養的學生很快適應經濟社會發展的需要。希望社會各界更多人士關注本科教育教學改革，深入而廣泛地展開討論、研究，不斷推進我國本科教育的教學改革。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕