計算機課程如何培養學生的自主學習能力

【摘 要】為了適應計算機技術飛速發展的當今社會，中職學校的計算機課已經成為必不可少的重要課程之一，學校的教學模式也在不斷地更新，“灌輸式”和“一言堂”的課堂教學阻礙了學生自由思考，為克服這個困難，培養學生自主學習的能力將作為在教學中的首要任務。

【關鍵詞】自主學習 興趣 教學方法 自主探索

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0179-02

對于中等職業學校而言，計算機是一門很重要的學科，從事計算機教學這么多年，深感計算機教學有別于其他學科。在教學中，學生開始對計算機充滿著神秘感，有著濃厚的興趣，但隨著計算機教學內容的深入，難度增大，學生的興趣就會降低。為了提高計算機課堂教學效率，使課堂教學更加有效化，計算機教師要更新觀念，不斷改進教育教學方法，去引導、培養學生的自主學習能力，才能使他們適應信息社會飛速發展的需要。下面以計算機教學中Flash動畫教學為例簡單談談筆者的一些教學體會：

一 培養學生自主學習的興趣

興趣是學習的動力，在計算機教學中應注意激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。計算機學科是一門實踐性較強的學科，上機時間和理論教學時間大約是7∶3。在上機實踐中，應使學生在玩中學、學中玩。因此，在課堂上，要充分利用現代信息技術，創設主動參與的情境，激發學生的學習興趣，啟迪學生多角度思維。為此，我每月抽出一次課后時間開展Flash動畫興趣培養活動，如應用Flash軟件制作手抄報和班級板報、制作各種賀卡、簡單的動畫制作競賽等活動，以增強學生的學習興趣。

Flash教學之初，讓學生掌握Flash動畫制作的一些基本知識，這是自主學習的前提。學習比較重要及抽象的概念時，如圖層、關鍵幀、元件、實例等，如果教師直接演示講解，學生則會覺得枯燥無味，這樣直接會影響后面的學習效果。為了激發學生的學習興趣，教師可以課前準備些用Flash制作的小動畫或小影片，給學生展示，然后說明制作這些精美作品的基本思路和方法，從而產生濃厚的學習興趣，從中“消化”各個抽象的概念。

二 運用合理的教學方法

1.任務驅動教學法

任務驅動教學法是有利于培養學生自主學習與協作學習能力的教學方法。力求以任務驅動，以某個實例為先導，進而提出問題，引導學生思考，通過學和做，培養學生分析問題和解決問題的能力。它適合于培養學生的自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力，尤其適用于中等職業學校計算機專業課程的教學。

“任務”的設計要注意學生的特點、知識接受能力的差異，充分考慮學生的現有知識、認知的能力、興趣等。遵循由簡單到復雜、由表及里、循序漸進的原則。有效任務的設計能刺激學生的學習欲望，達到“以興趣為主線，實用為載體，培養能力為目的”的這一目標。

如學習沿軌跡動畫時，可先給學生演示整體動畫效果，用“開心的蝴蝶”動畫為例來講解，一只蝴蝶在藍天白云下，綠草地上飛舞，秋千也隨風蕩漾，這樣美麗的畫面會立刻引起學生的興趣，從而提出本次任務及要求。

第一，分析任務。（1）蝴蝶扇動翅膀是利用影片剪輯元件的逐幀動畫來完成；（2）蝴蝶飛來飛去則是根據蝴蝶飛舞時每一個動作沿軌跡動畫來實現；（3）秋千蕩漾是利用補間動畫完成。

第二，分配、實施任務。在任務實施過程中，教師必須起到指導作用，應用所學的知識點，面向全體學生，做好示范，創設良好的學習環境，引導學生自主學習，激勵學生進行思考。對于藍天、白云、綠草地背景及蝴蝶和秋千，根據之前學過的知識，可以由學生課外自主學習并完成。對于動畫的過程教師要積極做好示范。

第三，評價、總結任務。在任務實施的過程中，我們也要隨時進行階段性評價。這樣可以使學生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，根據自己的實際情況進行調整。這樣既是一個讓他們復習鞏固的過程，又是一個自主學習習慣養成的過程。

2.項目教學法

項目教學法是由教師根據教學目標和課程內容的需要，采用具體項目，組織學生研究與討論，由學生提出解決問題的方案，通過參與具體項目的實現，使學生掌握有關的專業知識、理論、技能，鍛煉提高學生獨立工作能力的教學方法。項目教學法的運用成效關鍵在于教師的引導和指導。首先，教師必須針對知識點設計項目，在項目的設計上應考慮三個因素：（1）項目能引起學生的興趣；（2）學生容易獲得相關項目開發資料；（3）學生有能力去開發。其次，教師合理設計課程的教學安排，并自始至終主動掌握項目設計的指導權，從而實現計算機課程教學的項目教學目的。

在Flash動畫設計項目教學過程分為教師指導學生選題、小組交流和學生制定設計方案、學生準備并實施項目設計、師生交流四個階段。

第一，教師指導學生選題。教師先公布項目教學計劃和設計任務，將學生分成小組，每組分別設計一個項目，經小組討論每人有自己的具體小項目，在學生的選題上教師給予輔導和示范。在公布項目后，并按小組分別討論項目。

第二，小組交流和學生制定設計方案。在此階段，學生經小組討論，拿出各自的設計方案，其目的是培養學生的團體協作能力和邏輯思維能力。然后教師和學生共同討論各小組的設計方案，提出建議，取長補短。同時督促學生根據討論結果修改項目，提高項目設計質量。

第三，學生準備并實施項目設計。小組經討論，組內成員分工協作，構思設計步驟，并對項目進行具體的實施。

第四，師生交流。每小組的設計成果演示，先由每組的組長做簡短項目介紹，然后把大部分時間留給學生演示作品，經小組間的交流、師生討論并評議，選拔優秀項目設計組。教師在最后做階段性總結，從中取長補短。在項目教學法的整個選題、分析、檢索、設計、演示和交流過程，雖然設計作品質量參差不齊，但教學效果明顯，既有利于師生教學互長，也有效地調動了學生學習的積極性，提高教學效果。

三 努力營造探索氛圍，激勵學生自主探索

要真正讓學生自主地參與探索學習并獲得不同的發展，就必須營造一種自由的、輕松的、開放的探索氛圍，促進學生去探究、去發現、去再創造。

首先，在計算機課堂教學中，教師要盡量做到多讓學生去做，在獨立完成任務前，教師要進行適當的指導。指導主要包括對新知識的講解和對任務具體實施的解釋，還應該適當地提醒學生先做什么、后做什么。學生在完成任務的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。通過計算機實際操作，學生獨立探究，生動地探索新知，可以給學生提供自我探索、自我創造、自我表現和自我實現的空間。

其次，課堂教學是為課外的自主學習以及終身學習打基礎的，因此，課外的學習也很重要，是對課堂知識的加深、擴展，是課堂教學的補充。因此，應提倡多上網搜索資料及欣賞好的作品，這樣不僅激發了學生學習Flash動畫的興趣，而且可以使學生了解課外知識，從而促進了學生自主學習能力的發展。如某位同學生日來臨之際，教師可以發動學生的創新思維，讓每人用Flash軟件制作一張動畫賀卡來慶祝生日，首先引導學生網上搜索別人設計的好作品，然后從中自主探索新知識取長補短，設計一張獨特的賀卡。哪怕是幾句對話，幾個場景，也是自主學習能力的體現。

總之，現在我們教師的主要任務已不是如何使學生學到知識，而是如何使他們學會學習、學會創造，培養他們的自主學習能力。為此，我們要付出巨大的努力，使學生以最佳的精神狀態全身心地投入到自主學習的最高境界中去，最大限度地發揮學生的潛能，促進自主發展。

〔責任編輯：范可〕