物理教學中培養(yǎng)學生決策能力的思考

【摘 要】物理作為基礎教育的一門重要學科，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命。物理教學要適應時代的發(fā)展，充分關注和培養(yǎng)學生的學習興趣，以學科和學生自身發(fā)展所必備的物理基礎知識和基本技能教育學生，使他們在物理學習過程中形成科學態(tài)度，獲得科學方法，提高科學素養(yǎng)。

【關鍵詞】物理教學 探究性思維 科學決策能力

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0175-01

物理是一門實踐性要求較強的學科。物理探究實驗對培養(yǎng)學生的決策能力具有典型作用。在《新課程標準》中重點強調(diào)科學探究是一種重要而有效的學習方式，而物理實驗是學生學習物理、實現(xiàn)科學探究、提升決策能力的重要途徑，觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等都是作出科學決策的重要保障。這些活動本身就是物理課程內(nèi)容的有機組成部分，也是全面實現(xiàn)物理課程目標的基本保證。

一 培養(yǎng)學生科學決策能力的重要意義

義務教育物理課程標準在教學建議中指出“教師在物理教學中要設計一些開放性的學習主題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題做出價值判斷，培養(yǎng)學生的參與意識、決策能力以及科學精神和人文精神”。普通職業(yè)中學物理課程標準在談及課程的基本理念時也指出，要“幫助學生認識物理與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與物理相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力”。可見，培養(yǎng)學生的決策能力已成為中學物理教學的重要目標之一。科學探究是學習物理的一種重要的學習方式，也是義務教育階段物理課程的重要內(nèi)容，對發(fā)展學生的決策能力具有不可替代的作用。要讓學生充分認識到科學的決策是建立在科學探究的基礎之上，科學探究是人們獲取科學知識、認識客觀世界的重要途徑，意識到提出問題和作出猜想對科學探究的重要性，知道猜想必須用事實來驗證；知道科學的決策可以通過物理實驗和對實驗現(xiàn)象的觀察、對具體數(shù)值的測定等多種手段獲取事實和證據(jù)。認識到科學的決策既需要觀察和實驗，又需要進行推理和判斷。讓學生認識到合作與交流在科學決策中的重要作用。學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)學習物理的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質(zhì)，學習科學決策的方法，初步形成科學決策能力。

二 通過物理實驗培養(yǎng)學生科學決策能力的基本步驟

科學決策是建立在科學探究的基礎之上，《新課程標準》指出義務教育階段物理課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取物理知識、認識和解決物理問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、搜集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。因此決策過程一般包括六個環(huán)節(jié)，即提出問題、作出假設、搜集證據(jù)、形成解釋、決策評估、表達與交流。當然，針對不同的探究實驗，程序也可以變動，不能教條。這樣做出的決策才更科學、更客觀。

三 充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的科學決策能力

學生進行科學決策必須要有科學的探究性思維。良好的科學探究思維品質(zhì)包括思維的廣闊性、深刻性、獨立性、批判性、邏輯性、靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。探究性思維是在上述良好思維品質(zhì)基礎上形成的，具有主體性、發(fā)展性和潛在創(chuàng)造性的思維。探究性思維對于促進和完善學生的科學決策能力具有理性驅動作用。因此必須引導學生，培養(yǎng)學生的科學探究思維。

物理是以實驗為基礎的一門科學，通過物理實驗可以很好地培養(yǎng)學生的科學探究思維和決策能力。實驗探究問題主要是書本知識的升華，通常也應與日常生活、生產(chǎn)實踐和先進的科學技術緊密結合，提出新的問題、新的可能，從新的角度去看舊的問題，需要有創(chuàng)造性的想象力。探究精神是指敏銳地把握機會，敢于挑戰(zhàn)，敢于付諸探究行動的精神狀態(tài)。要培養(yǎng)探究型人才，最重要的是在于如何創(chuàng)設一種有利于激發(fā)人的探究動機和發(fā)揮人的探究潛能的學習情境。因此教師在教學過程中應創(chuàng)設更多的物理實驗情境來培養(yǎng)學生的探究精神和決策能力。

通過實驗倡導學生勇于質(zhì)疑、勤于思考的精神，指導學生運用已學物理知識和技能方法解決新的、較為復雜的物理問題。鼓勵學生參與決策活動的積極性、主動性，求真務實的科學態(tài)度和合作精神等，培養(yǎng)學生的科學決策能力。

四 教師在學生決策過程中的角色

第一，過程的參與者。教師在整個決策活動中應參與全過程，及時鼓勵學生，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源。

第二，活動的組織者。教師應幫助學生設計適當?shù)膶W習活動，把握決策內(nèi)容和精髓。

第三，方案的指導者。教師應幫助學生修正方案，不斷調(diào)整學生的決策目標和課題既定目標之間的偏差。

五 結束語

物理教學應為培養(yǎng)具有科學決策能力和初步創(chuàng)新精神的人才服務，為學生今后參加社會主義現(xiàn)代化建設和具有終身學習的能力奠定基礎。在當前物理教學中如何針對學生將來需要運用所學物理知識對世界作出解釋和決策這一需求，在教學中教師要充分利用探究式教學模式，對學生進行思維能力的培養(yǎng)，以促進學生素質(zhì)的提高和智慧潛能的充分開發(fā)，從而培養(yǎng)出一批有科學決策能力的接班人。

〔責任編輯：項萬和〕