在小班角色游戲中捕捉幼兒快樂成長點滴

陳鶴琴先生曾說：“幼兒生來就是好動的，是以游戲為生命的。”幼兒是在游戲中一天天地進步、成長起來的。在眾多的游戲中，角色游戲是最適合幼兒身心發展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲，是幼兒反映現實生活的一種形式，是幼兒按照自己意愿進行的一種游戲。小班時期，是幼兒生活上的一個轉折期，在陌生的老師、同伴、環境中生活，是一種挑戰，為了讓幼兒與老師、同伴很快熟悉并建立感情，創設角色游戲是最好的手段，能讓他們在角色游戲中，模仿父母的行為、老師的語言、同伴的動作，讓幼兒感到溫馨并喜歡幼兒園。同時，教師應站在幼兒的視角，深入游戲，關注幼兒的活動情況，協調幼兒之間的矛盾，引領幼兒大膽創新、展現個性，從而發揮幼兒在游戲中的主動性與創造性，促進幼兒個性與能力的發展，捕捉幼兒快樂成長的點滴。

一 角色轉換，讓幼兒體驗愛的情感

角色游戲是幼兒樂意參與的游戲，但由于幼兒缺乏生活經驗，對社會中的各種角色不會仔細觀察，最熟悉的是家庭生活中的角色，自己的爸爸、媽媽，抓住幼兒這個特點，創設以“娃娃家”游戲為主線，引導幼兒交流，就說“娃娃家”的“媽媽”吳××，她只知道給娃娃燒飯、燒菜，“爸爸”林××只知道打電話、玩電腦，他們都只停留在動作的交往上，沒有語言的交流，無法體現社會區域之間不同的關系，其原因是他們沒有掌握好交往性語言，在游戲中不知道要說什么？該說什么？為了讓孩子們在游戲中有話可說、想說，我也參與到孩子們的游戲中，引導孩子想想、說說“你們的爸爸、媽媽愛你們嗎？他們在家是怎么說、怎么做的？”由于孩子在生活中有各種愛的體驗，再加上老師的參與互動和引導，幼兒慢慢學會了交流，會說：“請進、請坐、愿意嗎？可以嗎？沒關系”……經過多次訓練，幼兒在潛移默化中學會了在游戲中與人交往的交往性語言了。記得尤××剛開始當“娃娃家”“媽媽”時，只用一二句短句來交談：“你請進，你想吃什么？”說完就只顧自己去燒飯了，再沒有話了，隨著游戲逐步的深入，她能自然地用較完整的語言來表達自己想要表達的意思了，你現在去做客，她就能先請你坐下，然后倒好茶，請你喝茶，又去端水果，讓你先吃，再問你，喜歡吃什么菜……在這個過程中幼兒的語言表達能力有了很大程度的提高，幼兒能在寬松、自主的環境中游戲、交往，體驗了人與人之間愛的情感。

二 提供機會，讓幼兒快樂交往與合作

小班幼兒的生活經驗有限，語言表達能力較差，缺乏與人交往、合作的能力，較多帶有以“自我中心”的傾向，我們要幫助幼兒從自我中解脫出來，體驗關心和被關心的快樂，角色游戲是培養幼兒交往與合作能力的最佳場所，如在“娃娃家”游戲中，思諾不知道要到哪里去游戲，我看到能干的欣怡正與孫瑜一起在整理廚房，把煤氣灶放好，把碗、筷分開擺放整齊，我提醒欣怡能請思諾到你家里做“媽媽”嗎？她聽后，馬上跑過去把她拉到家里，對孫ד爸爸”說：“今天思諾是媽媽，我做寶寶了。”思諾笑瞇瞇地走到歡歡家，和他們一起玩“娃娃家”了，可是，她就獨自燒菜、燒飯，一會兒燒好后就站在邊上看欣怡在與娃娃玩，欣怡看見她不說話，就對她說：“我們一起帶“娃娃”看動畫片《喜羊羊與灰太狼》吧”，她邊看邊講，思諾在她的帶動下，也講起了喜羊羊的故事，兩個人的話很多，“爸爸”看見了，也跑了過來，他們玩得很高興，真的像一家人，孩子從角色游戲中提高了交往與合作的能力，體驗到彼此間的交往與合作帶來的愉悅。

三 經驗遷移，學會快樂生活的能力

對于剛入園的幼兒來說，他們不會進餐、不會洗手、不會穿脫衣服等，這些環節都需要老師的幫助。游戲是幼兒最感興趣的活動，在游戲中來培養孩子的自理能力，是最好的教育契機。為此我們在“娃娃家”中放置了一些操作材料：幾套顏色、款式新穎的娃娃衣服，形象逼真的水池、大小不同的碗、盤、勺、鍋等，當幼兒見到了，就會不由自主地去操作、擺弄，娃娃家的魏×ד媽媽”，她平時最怕的就是自己穿衣服，午睡起床，常常是等著老師、阿姨去幫她穿，你教她，她也不學，穿倒衣服就說：“老師我不會穿。”可到了“娃娃家”去，看見娃娃的漂亮衣服，就忍不住了，要去給娃娃穿，但又不會幫娃娃穿，急的請我幫忙，這時我便告訴她給娃娃穿衣服的方法，她邊聽邊做，我做一步她也做一步，她聽的可認真呢，幾次練習下來，她不但會給娃娃穿衣服，連自己的衣服也會穿了，每次給娃娃換好衣服就會大聲告訴大家“我又給娃娃穿新衣服了”。這種方法生動活潑、自然親切，既能提高幼兒的生活自理能力，又能幫助幼兒將許多經驗和方法遷移到自己的實際生活，使幼兒真正做到在玩中學、學中玩，從而學會快樂生活。

幼兒期是一個人社會性發展的起始階段，我們要借助幼兒最喜歡的角色游戲，結合幼兒的年齡特點，為幼兒提供發展社會交往的機會和交往環境，采取有效手段，及時捕捉幼兒的快樂成長點滴，為幼兒將來快樂幸福的人生奠定基礎。

〔責任編輯：項萬和〕