做好班主任工作的幾點體會

【摘 要】班級管理是學校管理工作的基本組成部分。班級管理水平的高低，直接影響著學校教育工作的展開和教育水平的提高。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級管理 體會

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0158-01

班級管理是一門學問，如果潛心研究，大有文章可作。在實施素質(zhì)教育的今天，班主任工作顯得尤為重要。因為班級管理是學校管理工作的基本組成部分。班級管理水平的高低，直接影響著學校教育工作的展開和教育水平的提高。從事班主任工作幾年以來，在日常的班級管理中，如何建立一個高效、優(yōu)質(zhì)的班級，筆者有如下幾點體會：

一 要樹立自己的威信

1.不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者

教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡大就對你信服和尊重，而是因為教師確實有知識才敬重和信任，所以班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識來充實武裝自己。

2.加強道德修養(yǎng)，做學生的楷模

班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止、為人處世給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。

3.具備多種能力

班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求的能力，及時捕捉學生的思想信息，把握他們的真實態(tài)度，應(yīng)有啟迪學生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對話能力。

二 班主任工作要有“愛”

作為班主任，要有一顆愛心，用愛澆灌心靈之花，只要愛學生，才能取得學生的尊重和愛，更要愛那些被遺忘的貧困生，用愛激發(fā)他們上進的動力，讓他們努力學習，展示自我。我班有一位學生張××，由于父母離婚，家中無人照顧，養(yǎng)成了懶惰的習慣。對此，我先每天跟他接觸，下課談心，給他講懶惰給人帶來的危害，慢慢地他也認識到了自己的不足，然后，我?guī)椭恼秉c，努力學習。經(jīng)過半學期的努力，真是功夫不負有心人，他在各方面的表現(xiàn)很出色。就這樣使一個學困生轉(zhuǎn)化成優(yōu)生，是老師用愛轉(zhuǎn)化了他。班主任要以“熱愛學生”為工作出發(fā)點，去處理學生的一切問題。

三 調(diào)動各方面的力量，提高管理班級的成效

依靠三個方面的力量，即充分調(diào)動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與管理，以提高班級管理工作的成效。學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關(guān)信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要教育手段。在班級管理過程中，還可以經(jīng)常結(jié)合時事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持正面教育和引導。如見義勇為、樂于助人、勤奮學習等感人的事例，給學生樹立榜樣。

四 班主任工作要“勤”

俗話說：“勤者無難事。”作為班主任，要比別的老師多留心，多下工夫，要細心觀察學生情況，將學生中所發(fā)生的一切事情認真妥善的處理。“勤”和學困生談心，要讓學生感覺到你不僅僅是他的老師，又是他的朋友，只有這樣，學生才能和你說真話。要勤于處理學生之間的大小事務(wù)，要糾正每個不起眼的違規(guī)行為。我每天要求學生遵守日常行為規(guī)范，教育他們養(yǎng)成良好的作息習慣，加強安全教育、健康飲食教育，糾正不良的學習習慣，反復(fù)出現(xiàn)的問題要經(jīng)常說。作為班主任，還要堅持做到勤觀察、勤思考、勤了解、勤落實。我每天一到校，就抓緊時間到教室，放學后學生離校才離開，課間操和學生一起到操場活動。只要聽得多，看得多，便可以掌握大量的第一手材料，便可以制定出切實可行的治班措施。在日常的班主任工作中，要注重多動手，以自己的行動帶動學生。如我經(jīng)常要求學生早上到校后主動把自己的桌凳放整齊，垃圾撿拾干凈。偶爾出現(xiàn)了果皮紙屑，我就彎腰撿起來，每次大掃除時我都和同學們一起干，衛(wèi)生工具擺放不整齊，就順手擺好。地板拖不干凈，我也動手拖；玻璃和門窗擦不干凈，我還是親手擦。漸漸地，我動手的機會就少了，學生變得自覺了。班主任的勤，縮短了師生間的距離，使學生在做一些事情時會想到老師也做過這樣的事情，也因此產(chǎn)生了感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應(yīng)手，也集中體現(xiàn)了班級管理的效益觀念與質(zhì)量意識。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，需要教師在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

〔責任編輯：李錦雯〕