高中班主任工作中后進生的轉化探討

【摘 要】后進生問題是高中階段很普遍的問題，在每個班級中總存在幾個后進生。后進生是高中班級管理中最需要解決的問題之一，是班主任工作中的重點。通過對普通高中后進生的問題研究，對高中后進生問題的形成進行分析，結合現代的班主任工作原則對后進生的轉化進行模式構建。

【關鍵詞】后進生 班主任工作 轉化 研究

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0155-01

造成后進生的因素很多，有學生自身的因素，也有家庭、學校、社會等因素。高中教育一直以應試教育為主，也可以說后進生是應試教育的產物，學校為了提高升學率，造成后進生的成績在下滑、人數在增多，這些現象與我國素質教育改革方向不一致。我們所提倡的素質教育是要求學生無論好與壞都要發展，學生在受教育方面是均等的。但在班級管理中并沒有完全實現素質教育，我們有必要把后進生轉化為好學生，讓后進生轉變成中等生、優等生，讓每個學生都有平等的受教育的機會，成為對社會有用的人才。班主任作為后進生轉化的核心因素，要采用行之有效的管理辦法，幫助后進生盡快轉化。轉化后進生工作是一項長期的工程，且是復雜的工程，需要班主任做到耐心的指導，以自身的能力來慢慢引導后進生的轉化和教導。

一 后進生形成的原因

第一，個體因素。高中生正處于青少年時期的特殊階段，學生的生理和心理都在變化，發育也較快，但整體上還不成熟。容易受到多重因素的吸引，自控能力不強，最終導致許多不良后果。后進生個人體現的特征主要是表現出來不健康的心理特征，自甘落后的行為，學習不上進，對外部不良的思想抗拒能力較小。這些因素都是后進生自身存在的缺陷和不足，也是我們必須做好后進生轉化工作的原因。

第二，家庭因素。家庭是學生的第一所學校，最開始接受教育的地方，學生受到家庭影響較多，因此，家庭教育的好壞決定著高中生受教育的好壞。首先，后進生的不良思想形成與父母的行為有關系，父母的不良行為直接影響了孩子的心理成長。其次，有些家庭不完整或缺失造成孩子成為后進生，家庭的缺失體現在父母和子女的不和諧，父母對子女的不理解、不相容，甚至出現了尖銳的矛盾，這些不良因素都是影響學生變成后進生的主要因素，讓學生產生了不良的思想和行為，造成孩子的學習成績下滑，最終讓學生成為差生。

第三，社會因素。后進生并不是天生就是差生，是因為他們在接觸社會時學到了一些不良思想，在社會不良的文化思想和風氣的影響下，由于高中生社會經驗不足，易受到這些不良思想的侵害，最終成為后進生。另外，市場經濟的發展也影響了高中生的價值觀，使高中生產生負面的價值觀，學生在拜金主義、享樂主義的影響下，成為后進生。

第四，學校因素。學校教育是學生成長的重要環節，學校教育對高中生的影響是不可替代的，學校教育關系到學生的未來發展。但現在很多高中在應試教育的影響下，單純地追求高考成績，不注重素質教育，不考慮學生的全面發展，很多高中教育不是面向全體學生，而是只注重優等生的發展，這就導致后進生的教育滯后，阻礙了他們的發展。

第五，班主任工作力度不夠。班主任是班級管理的核心力量、直接主導者，對班級的日常事務、學生的學習評價、思想道德建設的管理等方面有著重要的作用。但是，班主任在管理班級時做得不夠細心，在學生評價方面做得不到位，有時班主任管理學生方法簡單粗暴，責任心不強，工作中沒有做到分層管理，造成后進生的教育不到位。

二 培養良好班風，加強后進生的轉化

實驗研究表明，一個班級具有良好的班風，對后進生的轉化非常有利。班集體中一小部分后進生在優等生的影響下，受到的感染力要比班主任的管理有實效。所以，班主任在做后進生工作時，一定要注重班集體的作用發揮。建立一個積極向上的班集體，讓后進生在一個和諧的班級中成長，后進生通過與班集體中其他同學的接觸，發現同學的優點，找出自身的缺點，逐漸加強自身的責任感。建立良好的班集體，首先，要做到班風的形成，好班風的形成離不開輿論的基礎，正確的集體輿論是維持班風的主要因素。其次，要運用各種手段，強化班風，打擊不良的風氣，鼓勵先進，充分調動集體成員的積極性。再次，教師要樹立榜樣，建立好的形象，給學生留下好印象，教師在與后進生交流中做到以教育和說服為主。班主任要做到嚴于律己，為人師表，用自己的行動感染后進生，使后進生的轉化順利進行。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕