小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)激趣技巧例談

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的基礎(chǔ)性、工具性決定了教學(xué)過程中要打好基礎(chǔ)，激發(fā)興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生在用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的過程中，既學(xué)到知識，又培養(yǎng)和發(fā)展思維能力。

一 激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在課堂上，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。主體能否積極主動地投入學(xué)習(xí)過程是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。根據(jù)不同的探究內(nèi)容，可采用不同的激趣形式。

1.故事激趣，順勢而導(dǎo)

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，新課開始，我便讓學(xué)生聽錄音故事：有一位老爺爺把一塊長方形的地分給四個兒

子。老大分到這塊地的 ，老二分到這塊地的 ，老三分到

這塊地的 ，老四分到這塊地的 。老大、老二、老三都

覺得很吃虧，于是大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈大笑起來。給他們講了幾句話，四兄弟就停止了爭吵。故事講完，老師順勢而導(dǎo)：“阿凡提為什么哈哈大笑？他對四兄弟說了什么話？學(xué)完‘分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)’后，你們就會恍然大悟了。”

借助學(xué)生喜聞樂見的故事自然導(dǎo)入新課，能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極思維，為課堂教學(xué)順利進行打下基礎(chǔ)。

2.設(shè)疑激趣，引領(lǐng)探究

如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，新課開始，我指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了“能被2和5整除的數(shù)”的特征，為本節(jié)課學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”提供了設(shè)疑的源頭。緊接著讓學(xué)生任意說幾個數(shù)，我迅速地說出能否被3整除，其他同學(xué)用筆算或計算器驗證。當(dāng)學(xué)生說出的數(shù)都被我判斷出能否被3整除時，學(xué)生露出了驚奇、疑惑、佩服的表情，個個躍躍欲試。學(xué)生的求知欲被激起后，我組織學(xué)生討論“39、1236”這兩個數(shù)能否被3整除。有的學(xué)生說：“能。”這兩個數(shù)確實能被3整除。但當(dāng)我問道：“你能說說為什么嗎？”學(xué)生百思不得其解。

設(shè)置能激發(fā)學(xué)生積極思維的疑問，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究問題，能讓他們從驚奇中產(chǎn)生疑惑，在急于探求問題的情境中興趣盎然地學(xué)習(xí)新知，收到事半功倍的效果。

3.實踐激趣，拓展延伸

如在教學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”一課后，我問學(xué)生：“你們家現(xiàn)在的生活水平是小康還是富裕？想知道自己家各項生活支出占總支出的百分比嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“想！”“那回家后調(diào)查自己家上個月各項生活支出情況，查資料了解扇形統(tǒng)計圖的具體制作要求，從而制作出扇形統(tǒng)計圖。”

二 巧妙練習(xí)，切實提高課堂效率

練習(xí)是學(xué)生掌握知識、鞏固知識、應(yīng)用知識、發(fā)展思維、形成技能、提高解決問題能力的主要途徑。課堂中教師通過了解、分析、評價學(xué)生的練習(xí)過程和結(jié)果，能及時了解學(xué)生的學(xué)情，有效地調(diào)控教學(xué)過程，適時調(diào)整教學(xué)方法和策略，以最優(yōu)化的方法和最有效的手段完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.導(dǎo)入練習(xí)，以舊引新

如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“通分”的知識時，可以設(shè)計這樣的

導(dǎo)入練習(xí)：比較 和 的大小，讓學(xué)生大膽嘗試，通過嘗試，

可得出以下幾種方法：（1）根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義比較大小；（2）化成小數(shù)比較大小；（3）化成同分母分?jǐn)?shù)比較大小；（4）畫線段圖比較大小。教師根據(jù)以上幾種比較大小的方法，小結(jié)：

我們把 和 分別化成同分母的 和 的過程，這就是我

們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——通分。

這樣以任務(wù)作為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試過程中，開啟學(xué)生探索求知的智慧之門。通過設(shè)計以舊引新的導(dǎo)入練習(xí)，以舊知作為抓手，引導(dǎo)學(xué)生沿著具有一定坡度的舊知練習(xí)不斷遞進，層層深入，從而達到掌握新知的目的。

2.反饋練習(xí)，調(diào)控教學(xué)

如在教學(xué)“探索周期現(xiàn)象的排列規(guī)律”一課時，在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，理解得知“盆花每2盆一組，第15盆是藍花，列式為15÷2=7（組）……1（盆）”后，我立即讓學(xué)生完成“試一試”：照上面那樣排下去，從左邊起第17盞彩燈是什么顏色？第18盞彩燈呢？

學(xué)生完成后，我讓同桌進行交換，指名匯報思考過程，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生不知道怎樣根據(jù)余數(shù)來判斷燈的顏色。于是，我及時調(diào)整教學(xué)方法，多請幾位優(yōu)生來講他們思考的過程，以幫助學(xué)困生理解。

3.趣味練習(xí)，激活思維

習(xí)題要靈活新穎，有創(chuàng)新意識。一些開放性、趣味性習(xí)題，主要在于能讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通，激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生一題多解的能力。如在認(rèn)識了各種平面圖形后，讓學(xué)生用這些平面圖形來設(shè)計自己喜歡的圖案；在學(xué)習(xí)了“素數(shù)和合數(shù)”這一知識點后，設(shè)計這樣的練習(xí)：“學(xué)號是素數(shù)的同學(xué)請站起來，學(xué)號既是偶數(shù)又是合數(shù)的同學(xué)請站起來。”這種游戲性練習(xí)能讓學(xué)生在愉快中鞏固概念，掌握知識，形成技能。

課堂中的有效練習(xí)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師要用自己的教學(xué)機智，巧妙地把握練習(xí)中生成的新的教學(xué)資源，及時調(diào)整教學(xué)思路；設(shè)計新穎靈活、貼近生活，有針對性、層次性、趣味性、開放性的數(shù)學(xué)練習(xí)，能使練習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而促進課堂教學(xué)效率的提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如果做到激趣巧練的要求，并將其有機結(jié)合，才能以較好的效果全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)知、教育、發(fā)展三方面的任務(wù)，才能提高課堂教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕