巧妙提問(wèn)，讓物理課堂靈動(dòng)起來(lái)

課堂教學(xué)提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一，通常是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)而進(jìn)行問(wèn)答教學(xué)的一種形式，也是一門語(yǔ)言藝術(shù)。但值得注意的是，現(xiàn)今的物理教學(xué)中仍大量存在無(wú)效提問(wèn)現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）問(wèn)過(guò)碎、過(guò)雜、過(guò)濫的問(wèn)題，使物理課由課改前的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問(wèn)”，問(wèn)題不切中要害，失去啟發(fā)性，不能啟迪思維、激發(fā)求知欲。（2）問(wèn)題之間缺少關(guān)聯(lián)，無(wú)層次感，且問(wèn)題指向不明，學(xué)生無(wú)從回答。（3）設(shè)置的問(wèn)題偏離了學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，難易程度把握不當(dāng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。（4）問(wèn)題缺乏新穎性，不能激起學(xué)生探究的欲望。這使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到抑制，不利于提高物理學(xué)習(xí)的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以要精心設(shè)計(jì)，巧妙地提出問(wèn)題，這對(duì)提高物理教學(xué)效果非常重要。那么，在物理課堂中如何巧妙提問(wèn)呢？

一 聯(lián)系實(shí)際，把握適度

提問(wèn)聯(lián)系實(shí)際，就是在掌握教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把具體的知識(shí)點(diǎn)與生產(chǎn)、生活實(shí)際和當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)設(shè)疑提問(wèn)，這樣既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了能力。

如在“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)提問(wèn)穿插在課堂教學(xué)中：（1）上節(jié)課我們知道液體內(nèi)部有壓強(qiáng)，那么氣體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)呢？（2）生活在青藏高原的人為什么多以烤食為主？（3）高壓鍋為什么能將食物較快煮熟？

再如在“汽化和液化”教學(xué)中，我們可以圍繞“神舟九號(hào)”提這樣幾個(gè)問(wèn)題穿插在課堂教學(xué)中：（1）“神舟九號(hào)”所使用的燃料和助燃劑是液氫和液氧，它們是通過(guò)什么方式由氣態(tài)轉(zhuǎn)化為液態(tài)的？（2）“神舟九號(hào)”發(fā)射沖天時(shí)，我們看到有很大很多的“霧團(tuán)”，它是怎樣形成的？“神舟九號(hào)”發(fā)射沖天在即將脫離大氣層時(shí)，常會(huì)有部分物體從飛船上脫離下來(lái)，這些物體原來(lái)起什么作用？這些問(wèn)題既有實(shí)用性又有時(shí)代性，讓學(xué)生感到物理是有用的、有趣的。

二 契合時(shí)機(jī)，“問(wèn)”和“答”之間留時(shí)間

是否提問(wèn)，何時(shí)提問(wèn)，這是根據(jù)教學(xué)實(shí)際而定，同時(shí)，還要處理好兩方面停頓：（1）老師提出問(wèn)題后，需要留出適量的時(shí)間，不宜立刻重復(fù)問(wèn)題或請(qǐng)學(xué)生回答；（2）指定學(xué)生回答后，老師應(yīng)延遲少許時(shí)間，再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做的好處是，留給學(xué)生足夠的回憶、思考、總結(jié)的時(shí)間。尊重學(xué)生的主體地位，使課堂提問(wèn)取得良好效果，更易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三 激發(fā)興趣，啟迪思維

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的原動(dòng)力。日本教育家木村九一說(shuō)：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑童的入迷。”在課堂教學(xué)中，若能激起學(xué)生的興趣，就能把學(xué)生的潛能不斷地挖掘出來(lái)，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。我對(duì)初二學(xué)生從第一堂課“引言”開(kāi)始就著手培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。在“引言”教學(xué)中根據(jù)日常生活中的一些現(xiàn)象，提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）夏天雨過(guò)天晴的傍晚，天邊會(huì)出現(xiàn)彩虹，而冬天為什么沒(méi)有？（2）扔出的石塊為什么總會(huì)落回地面？（3）為什么“神舟九號(hào)”上天后可以繞地球旋轉(zhuǎn)卻不掉下來(lái)？（4）雷雨天氣閃電和雷聲是同時(shí)產(chǎn)生的，為什么我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？（5）鐵塊投入水中沉底，而鋼鐵制造的萬(wàn)噸巨輪為什么能浮在水面上？通過(guò)這些問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生想學(xué)好物理的欲望。

四 設(shè)疑問(wèn)題，層層深入，承上啟下

物理學(xué)科章與章、節(jié)與節(jié)之間，都有密切的內(nèi)在聯(lián)系，如果教師在講授新課時(shí)，能按照教材本身的內(nèi)在邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)出聯(lián)系知識(shí)、提出承上啟下的問(wèn)題，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)“電阻的并聯(lián)”一節(jié)時(shí)，筆者提出這樣的問(wèn)題：先提問(wèn)串聯(lián)電路中電流關(guān)系、電壓關(guān)系、電阻關(guān)系，學(xué)生回答后，再提出新問(wèn)題，如果電阻是并聯(lián)，電流關(guān)系、電壓關(guān)系、電阻關(guān)系將如何？這樣的提問(wèn)如同在新舊知識(shí)之間架起了一座橋梁，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又激起了對(duì)新知識(shí)的探索欲望。

五 巧妙提問(wèn)，要求教師要精心備課

“石本無(wú)火，相擊而靈光”，一堂課中教師一個(gè)個(gè)巧妙的提問(wèn)，常常可以一下子打開(kāi)學(xué)生思想的閘門，使他們思潮翻滾、奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，收到“點(diǎn)擊關(guān)鍵，一問(wèn)傳神”的效果。在物理學(xué)科中要使提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生，需要教師提出高質(zhì)量的問(wèn)題，沒(méi)有高質(zhì)量的問(wèn)題，無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。空乏的提問(wèn)，學(xué)生沒(méi)有興趣，課堂形成簡(jiǎn)單的對(duì)話，所以需要教師精心準(zhǔn)備問(wèn)題，備課時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)，精心研究教材、分析教材，找出學(xué)生的難點(diǎn)或者困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)，然后形成問(wèn)題，由問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)教師備課來(lái)說(shuō)，要求就高了，所以要求組內(nèi)的教師能相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮集體備課的力度。要精心準(zhǔn)備每一個(gè)問(wèn)題，并且對(duì)提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式也要預(yù)先思考清楚，從而以高質(zhì)量的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)自己的教學(xué)活動(dòng)。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是教學(xué)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力。”“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，它能概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”可見(jiàn)，不能巧妙地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題就無(wú)從談起。教師提問(wèn)要做到精致巧妙、靈活多變，課堂追求的是“一問(wèn)激起千層浪”的教學(xué)效果，讓學(xué)生用探究的目光進(jìn)入每個(gè)角落，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思考，而這些又是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，這就是巧妙提問(wèn)的魅力所在。

總之，巧妙提問(wèn)如春風(fēng)、如甘露，能讓學(xué)生清新、爽快，讓課堂靈動(dòng)，讓物理教學(xué)鮮艷奪目。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕