高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策

新課改以來，物理實(shí)驗(yàn)越來越得到教師的重視。但是，有的時(shí)候物理實(shí)驗(yàn)中會(huì)存在一些誤區(qū)。本文針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)中存在的問題，為了提高物理實(shí)驗(yàn)的成效提出具體的對(duì)策。

一 高中物理實(shí)驗(yàn)的重要性

物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過程，是物理學(xué)科的靈魂，在教學(xué)中占有非常重要的地位，它能夠幫助學(xué)生更快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)新思維，激發(fā)對(duì)物理學(xué)科的興趣，提升綜合能力。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)科感興趣能促進(jìn)他們主動(dòng)探索物理學(xué)的奧秘。例如有些知識(shí)點(diǎn)通過教師講解，學(xué)生還是感到模棱兩可，這個(gè)時(shí)候?qū)嶒?yàn)就顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)本身能夠吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的好奇心，許多學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)驗(yàn)中積極思考，就能明白老師所講的內(nèi)容。近期筆者通過對(duì)高考試題的分析，發(fā)現(xiàn)高中物理實(shí)驗(yàn)試題在試卷中占的比例相對(duì)較大，高中物理實(shí)驗(yàn)分布零散、不系統(tǒng)，許多學(xué)生的動(dòng)手能力較差，再加上很多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視，導(dǎo)致試卷中實(shí)驗(yàn)試題的得分率較低。因此，教師一定要重視高中物理實(shí)驗(yàn)。

二 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，輕視實(shí)驗(yàn)的過程

教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)不太重視，許多教師都因課堂時(shí)間有限，自己操作實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀看，迅速地做完整個(gè)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，這樣教學(xué)效果是非常不明顯的。首先，過程太快，學(xué)生還沒有觀察好，還沒來得及思考，整個(gè)過程就結(jié)束了，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)問題，過程很枯燥，學(xué)生對(duì)它失去興趣，慢慢就輕視實(shí)驗(yàn)。其次，坐在后面的學(xué)生根本就沒看清楚演示的實(shí)驗(yàn)，何談?dòng)^察，何談思考，又怎能完全明白老師所講的內(nèi)容。很多教師都把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成一種形式，認(rèn)為上課的時(shí)候把實(shí)驗(yàn)給學(xué)生演示一遍就行，甚至有些教師感覺太麻煩，感覺實(shí)驗(yàn)占用了理論知識(shí)的課堂，認(rèn)為學(xué)生只要把理論知識(shí)學(xué)好，把結(jié)論背下來，成績就能提高。其實(shí)單獨(dú)的機(jī)械化操作，只是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)付。如果學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能夠嘗試各種方法來探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對(duì)老師所提出的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索問題，得出結(jié)論，這樣有利于提高學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要重視實(shí)驗(yàn)過程。

2.以多媒體展示、做試題、背試題代替實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的靈魂，物理學(xué)的許多內(nèi)容結(jié)論都是靠實(shí)驗(yàn)得出來的。學(xué)生親自動(dòng)手得出結(jié)論，印象會(huì)很深刻，理解會(huì)很透徹。現(xiàn)在由于多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，各種實(shí)驗(yàn)都可以通過多媒體完全展示出來，不少教師為了省事，基本用多媒體取代了動(dòng)手操作。但是多媒體展示的實(shí)驗(yàn)過于完美，現(xiàn)實(shí)中無法達(dá)到那樣的效果，這樣會(huì)模糊學(xué)生的視野，影響學(xué)生的判斷力，不能讓學(xué)生信服，阻礙了學(xué)生對(duì)大自然的探索能力。不少教師還善于出實(shí)驗(yàn)試題給學(xué)生做，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，編出大量的試題，這給學(xué)生增加了沉重的負(fù)擔(dān)。學(xué)生形成了牢固的概念，只要會(huì)做實(shí)驗(yàn)題得高分就行，做不做實(shí)驗(yàn)都無所謂。他們采取背的方式來對(duì)待實(shí)驗(yàn)，由于長時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視，學(xué)生偶爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)顯得非常生疏，他們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告基本都是采取背的形式默寫出來的，有的學(xué)生直接就是抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展。

三 針對(duì)當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，首先要改變教師根深蒂固的觀念，教師的思想轉(zhuǎn)變了才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。教師不應(yīng)急功近利只注重學(xué)生成績的提高，而不注重學(xué)生未來的發(fā)展，如果只注重學(xué)生成績的提高，那么物理實(shí)驗(yàn)過程就會(huì)被拋棄，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就會(huì)被加強(qiáng)，這些舊的教學(xué)觀念是不適合學(xué)生發(fā)展的。教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，不但樹立了自信，提高了興趣，還拓展了思維能力。比如“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測算速度”的實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)過程，來測算小車的加速度，這樣得出的結(jié)論，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.重視學(xué)生親自動(dòng)手操作

眼看千遍不如手做一遍，看的次數(shù)再多，自己不動(dòng)手都是浮云，題目做得再多那也是在背誦科學(xué)家得出的結(jié)論，完全不能讓學(xué)生有深刻的理解，只能死記硬背。別人做的都是別人對(duì)物理知識(shí)的感受，自己做了才會(huì)有自己的感受、自己的見解。學(xué)生自己操作會(huì)有一種責(zé)任感、使命感，而且學(xué)生本身對(duì)實(shí)驗(yàn)就有一種好奇心理，帶著這種心理，他們會(huì)主動(dòng)探索，反復(fù)討論，積極配合，最終得出結(jié)論。這樣學(xué)生們會(huì)有很大的成就感，無形中也給學(xué)生增加了自信，讓他們更有信心學(xué)習(xí)物理。比如以測“重力加速度”為例，根據(jù)加速度的相關(guān)信息學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可以一個(gè)人一組或者幾個(gè)人一組一起討論，有的利用小球自由落體來測定加速度，有的使用物體平拋的方法來測定等，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)重力加速度便有了更深的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在物理實(shí)驗(yàn)中，教師要解放思想、更新觀念，不斷地改變物理教學(xué)方法來提高學(xué)生的科學(xué)涵養(yǎng)和綜合能力。要注重學(xué)生親自動(dòng)手的能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考問題、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可代替的作用，教師不能因?yàn)槁闊┒x擇其他簡便方法，當(dāng)然我們也要具體情況具體對(duì)待，靈活應(yīng)用。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕