強(qiáng)化探究式教學(xué)模式，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘 要】新課標(biāo)提倡自主探究性學(xué)習(xí)，是以學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一種方式。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對強(qiáng)化探究式學(xué)習(xí)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)闡述了自己的見解。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 探究 教學(xué)模式

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0133-01

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)新課程改革的熱潮中，探究性學(xué)習(xí)已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力的必然選擇，其作為一種非常有效的學(xué)習(xí)方法受到越來越廣泛的關(guān)注和越來越廣泛的應(yīng)用。探究式學(xué)習(xí)能開啟學(xué)生心智，開發(fā)并拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一 立足情境，激發(fā)探究欲

立足情境可以充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。初中學(xué)生多數(shù)有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，初中數(shù)學(xué)教師充分抓住這一特質(zhì)，有助于教學(xué)活動的開展。教師可在教學(xué)中設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫常砸鹚麄兊奶骄坑W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望對于學(xué)習(xí)動力有著直接的影響，只有學(xué)生具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，才會有學(xué)習(xí)主動性，才會進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

如在“圖形的相似”一章中，講解相似三角形時可以先復(fù)習(xí)全等三角形的知識，設(shè)置問題引入相似三角形；在講解“走進(jìn)圓形世界”一章時，在講解圓與圓的位置關(guān)系時，可以先復(fù)習(xí)圓與線的位置關(guān)系來設(shè)置情境，引出主題。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要想順利開展，教師就必須傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的興趣所在。教師在認(rèn)識學(xué)情的基礎(chǔ)上才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，確定指導(dǎo)的計(jì)劃，讓學(xué)生們逐漸接近學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二 自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂可謂是教師的“獨(dú)角戲”，教師往往只是單方面地向?qū)W生灌輸課本知識，與學(xué)生沒有過多的互動和交流，存在學(xué)生積極性不高、教學(xué)質(zhì)量較低、教學(xué)效率不高等問題。新課標(biāo)提出以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，尤其是在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)先讓學(xué)生明晰教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題，并通過探究來解決遇到的疑難問題。

如在“平面圖形的認(rèn)識”一章中，在講到圖形認(rèn)識時老師可引導(dǎo)學(xué)生自己動手準(zhǔn)備圖形版，來直觀地認(rèn)識各種圖形的特點(diǎn)以及進(jìn)行面積的推導(dǎo)和計(jì)算。這種學(xué)生動手動腦、參與其中的探究學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生便捷地掌握知識點(diǎn)。

探究性學(xué)習(xí)中教師要充分明確學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的自主性激發(fā)出來，適當(dāng)放手，讓他們自己去嘗試完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三 實(shí)踐探究，培養(yǎng)合作能力

初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，許多初中數(shù)學(xué)知識都體現(xiàn)在日常的生活中，與生活常識聯(lián)系十分密切。所以，初中數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)活動中，可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，將其作為教學(xué)素材，以使學(xué)生更扎實(shí)地進(jìn)行知識的掌握。教學(xué)素材的選擇可以學(xué)生能接觸到的生活現(xiàn)象為準(zhǔn)，選學(xué)生感興趣的部分，以此作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究和進(jìn)一步掌握。

如在教學(xué)“弧形和扇形面積”一課中，教師可巧妙借助生活中的一些實(shí)際問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。例如生活中很多工具的設(shè)計(jì)、火車軌道轉(zhuǎn)彎處的設(shè)計(jì)、公路甚至水利水電的設(shè)計(jì)等都與弧形和扇形有關(guān)聯(lián)，這些問題的處理都離不開數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

將初中數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，不僅可以深化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及將理論應(yīng)用于實(shí)踐的習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中的探索及創(chuàng)新。

四 自我評價(jià)，正確認(rèn)知自我

探究性學(xué)習(xí)不僅要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，也要確定學(xué)生在教學(xué)評價(jià)中的主體地位。教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。學(xué)生參與的評價(jià)活動不僅是一個簡單的評價(jià)過程，更是一個自我提高的過程。學(xué)生在進(jìn)行自我評價(jià)時，可用多樣化但適合自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量自己的學(xué)習(xí)成效，以便順利地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。

如在“三角形中位線”這一課時后，學(xué)生可以自主選擇難度稍小、適中、較大的題目進(jìn)行解答來自我測試，然后按照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格給自己打分，這樣學(xué)生對問題的認(rèn)識可以從感性上升為理性，進(jìn)而進(jìn)行自我評價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足，解決問題。

學(xué)生對自己的探究學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價(jià)，批判或肯定自己。自己發(fā)現(xiàn)的問題不僅會讓學(xué)生更有動力去進(jìn)行自我提高，還可以促進(jìn)學(xué)生客觀、科學(xué)地審視自己的行為。

五 結(jié)束語

綜上所述，將探究性教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對探究式學(xué)習(xí)方式的重視，針對學(xué)生自身的特點(diǎn)，對該教育模式不斷完善和創(chuàng)新，以切實(shí)促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的提升。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕