新課程理念下的文言文教學

文言是古代文獻資料所使用的一種最基本的書面語言形式，作為古代通用的書面語，記載了中華民族幾千年燦爛的文明，把悠久的民族文化傳承下來。隨著新課程改革的不斷深入，語文新課程標準的頒布施行，中學語文教材中文言文的比重不斷增加，文言文教學中的諸多問題便凸顯出來。如將逐字逐句的翻譯作為重點，將字詞翻譯的練習細化、量化，甚至是重復化，對文章的理解沒有達到透徹、深入、頓悟、有所得的目標，教學現狀與時代要求差距很大，而解決這些問題需要在新課程理念的指導下創新教學方法。

全日制義務教育《語文課程標準》對文言文教學有明確的要求，文言文教學是中學語文教學中的一項重要的教學任務，它擔負著引導青少年從古典文學中吸取中華民族優秀的文化傳統，傳承古代文明的重任。初中文言文教學還承擔著培養初中學生文言語感，培養學生閱讀文言文能力的任務。關于文言文的學習，全日制義務教育《語文課程標準》中對初中文言文教學的要求在“總目標”的第七條中明確提出“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。與之相關的還有“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”。

一 在整體閱讀中重視積累文言文知識

筆者對文言文課堂教學進行考察發現，常見的是以詞語訓練和古漢語知識教學為主體。如實詞的一詞多義、虛詞的多種用法、通假字、句式的倒裝等充滿整個課堂。重視積累是對的，但只重視字詞訓練和語法知識是不符合文言文學習規律的，不可能達到預期的目的。

1.死記硬背的形式不能從根本上提高學生的文言文閱讀能力

文言文學習不可能憑著閱讀有關資料，會用幾本工具書，能記住常用實詞的多個義項或常用虛詞的用法就可以提高閱讀能力，文言文的學習應是一個整體提高的過程，具有一定的閱讀量才是文言文知識積累的基礎，在整體閱讀中不斷地積累才會有較好的效果。單一的字詞訓練，讓學生習慣于死記硬背，這樣不可能從根本上提升語文素養。多年的教學實踐證明，學習文言文知識，對文本的閱讀是無可替代的。古漢語中的很多語法知識并不是十分清晰、十分準確的，如“以”字有時是介詞，有時是連詞，但在什么情況下是介詞，什么情況下是連詞就很難解釋清楚。要想解釋清楚，也只能在閱讀中結合具體的文本和語言環境去理解。所以，不能只是對古漢語知識的學習，學習古漢語是為提高文言文閱讀能力服務的。

2.文言文學習要重視誦讀，在整體的閱讀中感悟

學習文言文的核心是“讀”，有效的“讀”是為了讓學生學會讀，通過讀領悟文本的內容，在讀中培養文言文的語感，在讀中感受文言文的魅力。先閱讀后梳理，先分散后集中，才是有效的積累方法。而讀必須有學生的讀，必須有老師的讀，教師要敢于范讀，讓學生充分地讀，教師要有效指導學生的讀。重視誦讀是有效的積累途徑，只是依靠所謂的字詞訓練和語法知識的積累，就背離了文言文學習的軌道。

當然，誦讀首先要明確要求，必須要讀準字音，用普通話讀準字音，特別是異讀字，如《桃花源記》中的“此中人語云”的“語”應讀“yù”而非“yǔ”；其次要分清句讀，不可破讀，要注意古今語言結構的差異，處理好句中的停頓；還有讀時要輕重緩急，抑揚頓挫。

二 培養學生的文言文閱讀能力，是教學的主要目的

要培養學生的文言文閱讀能力，必須重視學生對文本的理解。首先要讓學生學會借助注釋和工具書解讀文本，并逐步養成這種良好的習慣。其次是教師要引導學生在解決典型問題的過程中了解文言文的特點，認識文言文閱讀的規律，掌握解讀文本的方法。如《小石潭記》中“青樹翠蔓”的“蔓”是讀“wàn”還是“màn”，是一個有爭議的問題，但可以根據上下文的聯系、句子的結構特點進行分析，“青樹”和“翠蔓”是并列關系，“樹”是名詞，“蔓”也應是名詞。在這一過程中，學生可以從中獲得文言文閱讀的方法和能力。還要注意保證學生在自主學習的過程，自己去發現問題并解決問題。教師不可以逐句串講而剝奪學生自主學習的權利，扼殺學生學習文言文的興趣，使學生感受不到文言文的獨特魅力，體驗不到文言文學習的樂趣，導致教學的低效。

三 提高學生的語文綜合素養，是文言文教學的根本追求

文言文的學習，價值是多方面的。文言文教學的內容應該包括“四文”：一是文言，二是文章，三是文學，四是文化。這四者不是一個簡單的相加，而是自然的融合。教學中可以從誦讀入手，既可以理解文義，也是體驗情感的重要途徑。其次是從關鍵詞句的理解切入，還可以從文本的語言特點切入。

教學中，教師應從語文的全面內涵理解文言文的教學，體現語文學科的“三維目標”。有“言”無“文”的問題是對文言文閱讀價值不正確、不全面的認識，有的教師對文言文教學目的理解不全面，導致文言文教學僅僅關注語言的理解，重視的只是所謂的文言積累，而這個積累也是很狹隘的理解，違背了新課程理念的要求。

新課程理念強調教學過程是師生互動合作的過程、共同發展的過程，因此在教學過程中要處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培育學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，在實踐中學習，逐步培養學習文言文的興趣，提高文言水平。

中華民族有著悠久的歷史和豐富的文化。這些歷史與文化有著頑強的生命力，不斷地促進中華民族的發展。我們肩負著傳承優秀文化的歷史重任。語文教師更要增強這種歷史使命感，在文言文教學中努力研究，大膽實踐，探索出更多、更好的方法，提高學生學習文言文的樂趣，在大量閱讀古代文學作品中受到啟發，學習古代名人的優良品格，以不斷完善自我。

〔責任編輯：龐遠燕〕