在歷史教學中進行愛國主義教育

【摘 要】歷史是一個國家時代發展的見證，是進行愛國主義教育的學科之一，對于激發學生的愛國主義情感具有得天獨厚的優勢，所以，歷史教師應充分利用這一優勢，對學生進行思想政治教育和愛國主義精神的培養。

【關鍵詞】歷史教學 愛國主義教育

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0103-01

愛國主義作為一種優秀的傳統美德和精神世代相傳，對中華民族的發展和進步產生了巨大的推動作用。在社會主義現代化建設的歷史進程中，愛國主義依然是點燃我們民族的熱情和希望與拼搏的熊熊火炬。正因如此，加強愛國主義教育，更好地鑄造青少年的人格，是我們教育工作者的歷史使命，對世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟的中學生進行愛國主義教育，無疑有著非常重要的意義。中學歷史教材思想性強，在進行愛國主義教育方面有著獨特的優勢，是其他學科所難以比擬的。從這個意義上說，中學歷史學科是進行愛國主義教育的主課程，在教學中，教師應把愛國主義教育放在歷史教學的核心地位，通過歷史課堂教學滲透愛國主義教育。要以教材為依據，抓住教學內容，采用適當的教學方法，調動學生的情感因素，激發學生的愛國情感。怎樣做到“寓教于史”，在歷史教學中滲透愛國主義教育呢？我認為應從以下幾個方面進行：

一 讓學生了解祖國悠久的歷史和中華民族對人類的卓越貢獻

我國是人類祖先最早發源地之一，同埃及、印度、巴比倫一起被譽為世界四大文明古國。我國有文字記載的歷史達四千年之久，我國不僅歷史悠久且有燦爛的文化。通過向學生進行祖國悠久歷史和輝煌燦爛文化傳統教育，能增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感。我國已確立社會主義制度，特別是實行“對內改革、對外開放”，必將為經濟的繁榮、科學文化的發展提供重要的前提和保證，結合這方面的教育，能使學生堅信中華民族的偉大復興一定能實現，堅信在中國共產黨的領導下，勤勞、勇敢、智慧的中國人民一定能在不遠的將來趕上或超過世界發達國家，再現祖國的輝煌。

二 以天下為己任的愛國教育，增強學生的民族責任感

古人云：“人無志不立。”漢朝張騫兩次出使西域；班超投筆從戎，功在邊疆的遠大志趣；東晉時祖逖聞雞起舞，立志報效國家，成為收復中原的代表人物；南宋的岳飛從青少年起就有精忠報國之志，終于成為我國歷史上眾口皆碑的抗金將領，名垂史冊。到了近代，先有太平天國的洪秀全提出的“天國”理想，再有資產階級維新派康有為等提出的“大同世界”的社會理想，還有孫中山先生提出的“三民主義”的理想社會。到了現代，更有偉大的馬克思主義者毛澤東、周恩來、朱德、劉少奇等革命家領導中國人民奮斗不息，推翻“三座大山”，建立和平民主的社會主義新中國，實現了幾千年來勞動人民美好的社會理想。通過運用英雄人物和革命老前輩浴血奮戰、出生入死、頑強斗爭的生動史實教育學生，能使他們樹立起振興中華人人有責，為建設現代化的社會主義祖國而作貢獻的精神。

三 從維護祖國統一和民族團結教育的角度，強化愛國主義情感教育

自古以來，我國就是一個統一的多民族國家，從秦漢、隋唐到元明清，這些朝代的統治者們都為爭取和維護國家的統一而不斷地斗爭和努力。如鄭成功收復臺灣和清朝軍民抗擊沙俄侵略的雅克薩自衛反擊戰斗爭，充分表現了“中國各族人民都反對外來民族的壓迫，都要用反抗的手段解除這種壓迫”的光榮傳統，反映了我國人民捍衛國家主權和領土完整的愛國主義精神。又如“五四運動”和“一二·九運動”，前者是一次徹底地反對帝國主義和反對封建主義的愛國運動，后者是“五四運動”以來又一次由愛國學生首先行動起來的影響全國全民的愛國運動。教師可就這兩起事件，啟發學生向“五四”時期和“一二·九”時期的愛國學生學習，關心國家的命運、民族的命運和前途，激勵學生繼承和發揚“五四”精神、“一二·九”精神，從中收到強化愛國主義教育的效果。

梁啟超說：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”青少年是祖國的未來，在歷史教學中滲透愛國主義教育，不斷提高學生的思想道德素質，不斷增強學生的民族自尊心和民族自豪感十分必要。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕