新課程理念下的高中英語寫作教學策略

【摘 要】英語寫作能力是學生英語綜合素養的重要組成部分。新課程標準對高中英語寫作教學提出了具體的要求——即準確表達、流暢表達和自由表達。要落實其要求，教師需根據英語學科的知識特點，夯實學生寫作的基礎，通過有效的課堂教學策略，著力提高學生的寫作能力和語言素養。

【關鍵詞】新課程 高中英語 寫作教學 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0101-01

在目前的高中英語寫作教學中，仍然有不少教師沿用傳統的教學方法，通過給出命題讓學生寫作，最后由教師評價和反饋，阻礙了教學有效性的發揮，為此，筆者結合個人的教學實踐和思考，就高中階段如何進行英語作文寫作教學淺析如下：

一 加強結構訓練，夯實學生的寫作基礎

英語寫作技能是一項語言技能，主要表現形式是能應用書面語言表達思想和觀點。在高中英語寫作教學過程中，要夯實學生的寫作基礎，須加強結構訓練，讓學生掌握基本的寫作技能，只有打好了技能基礎，才能提高學生的寫作能力。結合高中英語特點來說，應該在寫作教學中按照語言學習規律，堅持由簡單到復雜、由熟悉到陌生地分階段有目的地進行練習，以逐步提高學生的寫作技能和技巧。

具體來說，加強高中寫作教學結構訓練，夯實學生的寫作基礎，可以從以下四步出發：（1）夯實學生的詞匯基礎，豐富學生的詞匯量。英語寫作是建立在一定詞匯量基礎上的，雖然現在高中生已經掌握了一定數量的詞匯、句型和語法知識，但教師仍然有必要再傳授給學生學習詞匯知識的技巧，讓學生的詞匯知識得到進一步鞏固。（2）夯實學生的造句基礎，增強學生應用句子的能力。教師可以從結構語言、固定搭配、習慣用語和基本句型出發，讓學生逐漸學會五種簡單句式、掌握詞態用法、并列句及復合句、口頭執筆造句等，以全面提高學生的造句能力。（3）夯實學生的段落基礎，提高學生的語段應用能力。如在學完一篇課文之后，可讓學生通過口頭、執筆寫作，根據文章內容發揮想象，寫出一小段英語素材，以提高學生的語段寫作能力。（4）夯實學生的文章知識，提高學生對文章的整體認識。

二 聽說結合，培養學生的寫作能力

寫作教學與聽說教學結合起來，是新課程英語教學的重要選擇。在對學生進行聽力訓練、編寫對話等過程中，嵌入寫作的練習，可以讓學生充分發揮眼、耳、腦、手的能力，寫作能力與聽說能力能同時得到培養。

在高中英語教學中，寫作教學與聽說教學結合的途徑有以下幾個方面：（1）通過聽力教學讓學生聽錄音補充句子。在高中英語教材中，有很多聽力材料篇幅較長，信息量大，學生很難理解，教師將其改編成聽力填空題之后，學生可以根據聽力材料來填寫單詞，而在做完題目之后也會對聽力材料進行研究，這樣，學生對于材料中的句型、詞匯知識的理解就更到位了。例如，在學習“weather”內容的時候，教師可以將本地的天氣預報作為聽力材料，培養學生的詞匯和句型能力。（2）通過復述聽力材料來提高學生的語言概括能力和組織能力。例如，在學習“Good Manners”時，教師可以讓學生對課文聽力內容進行復述，因為課文本身的生活性較強，學生復述時會較感興趣，這就大大提高了學生的學習質量。（3）通過按提示寫英語段落的方式提高學生語句的連貫能力。如在學習課文“sports”后，教師可以根據教學內容播放一段聽力材料，讓學生回憶聽到的內容用給出的幾個關鍵詞寫出與聽力材料類似的段落內容，學生的語句連貫能力大大增強。（4）通過讓學生聽對話材料并改寫來提高學生邏輯思維能力。如在學習一章內容后，教師可以讓學生針對文章內容進行改寫，這樣不僅強化了學生的知識掌握程度，還能提高學生的連貫表達能力，激發寫作興趣。

三 寫作結合閱讀，提升學生的寫作素養

閱讀與寫作息息相關，閱讀是寫作的基礎，是作文素材、作文結構和作文表達方式的源泉。高中新課程閱讀教材非常豐富，題材也比較多樣，教師可以利用這些課文閱讀對學生實施多種多樣的寫作訓練，并引導學生開展課外閱讀，這對拓展學生的寫作思路，錘煉學生的寫作素養具有重要意義。

在高中英語教學中開展寫作與閱讀相結合，可從以下幾個方面出發：（1）在閱讀的基礎上，加強段落、課文的改寫和縮寫訓練，讓學生有針對性地開展寫作訓練。如針對一篇文章，教師可挑選一個段落讓學生對其進行改寫，這樣能鍛煉學生的思維能力。而讓學生根據課文內容進行縮寫，能鍛煉學生的課文框架結構的把握能力，學生在寫作時也就更能組織課文。（2）在閱讀的基礎上，讓學生按照一定的寫作框架來寫作。在英語學習中，很多學生的知識水平有限，雖然積累了很多優美的句子，但卻不知道怎么組織和編排，這就要求教師先引導學生設立一個提綱，然后在這個提綱的基礎上進行發揮，學生就不會對作文感到苦惱了。（3）在閱讀基礎上，讓學生對段落和課文進行擴寫。英語課文和段落中都有一個主題句或中心句，讓學生根據這個主題句和中心句進行擴寫，要求邏輯合理，首尾呼應，學生可以發揮自己的主觀能動性，將英語段落寫活，這樣一來，學生的寫作素養就在潛移默化中得到提升。

四 教師要督促學生進行醞釀準備和反復修改

教師應重視對學生習作的點評，通過師評、互評、佳作展示等方法，讓學生對每一篇習作、每一階段的優點和不足有清晰的認識，從而及時調整寫作策略，發展學生自主學習的能力，調動學生進一步寫作的積極性。

〔責任編輯：龐遠燕〕