中學體驗式作文教學的探索

【摘 要】體驗式作文是一種建構性的作文教學，它是通過改變學生的意識和心理世界來進行的。引導學生通過體驗到瞬間生成來改變學生意識和心理而構建學生的主體世界是體驗式作文教學的重要意義。本文試圖從學生作文現實癥結入手，從理論和實踐兩方面對中學體驗式作文教學進行了探討。

【關鍵詞】體驗式作文 體驗意識 作文教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0098-01

新課標指出：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。”寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力和創造性思維。鼓勵學生自由地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。

從寫作角度來說，任何一個作品，實際都是作家體驗的結晶。孫紹振教授研究了作家的審美心理動態結構就是“外在生活被內化，為作家心靈吸收，作家的心靈元素外化，成為藝術的假定形態，并通過語言表達，化為形象。”可見，體驗是寫作的樞紐。作家創作，就是一種體驗的沖動、體驗的覺醒、體驗的發現。體驗是作品的生命，文本世界就是作家的體驗世界。

在教學過程中，要注意培養學生的三種體驗意識：

一 獨特

1.作文的本源是生活，從生活到作文的關鍵環節就是寫作主體的自由體驗和主動探究

體驗是個體的瞬間活動，“永遠是個體對個體生命、對處于歷史關聯域中的個體生命的獨特體驗”。唐代詩人元稹的《敘詩寄樂天書》中說：“每公私感憤，道義激揚，朋友切磋，古今成敗，日月遷逝，光景慘舒，山川勝勢，風云景色，當花對酒，樂罷衰余，通滯屈伸，悲歡合散，至于疾恙窮身，悼懷惜逝，凡所對遇異于常者，則欲賦詩。”元稹的詩歌實踐揭示了創作時獨特的心理體驗，即“異于常者”的獨特體驗是創作的第一動力。千人一面、千部一聲是學生作文的突出問題。上海七寶中學杜保軍老師在評閱一次半命題作文“生活如 ”后，如此慨嘆中學生的寫作狀況：這個外延無比廣闊的“生活”，這個點點滴滴無不包蘊著豐富動人的情感、深刻活潑的“生活”，這個引古今賢士俗子熱情謳歌苦苦思索的“生活”，這個讓無數人或喜、或怒、或哀、或樂的“生活”，到了這些學子的筆下，全都萬變不離其宗，簡單化為了“勵志”。為什么這些處在生命力最旺盛、思維最活躍、情感最真摯的菁菁學子思想如此相似，情感如此一樣呢？

2.作文與心靈相關，它是精神獨創的外化；沒有個人獨特的體驗，作文就沒有了生命力

孫紹振老師提出了“找到自己”的重要文藝理論，他說：“生活中有許多東西是不可缺少的，但是在作文中，卻是沒有必要的，只有自己私有的，獨享的，他人所沒有的東西，才是值得你去寫一寫的。”人心不同，各如其面，每個人的感情都有不一樣的方面。寫文章表達相同的情感很方便，因為有現成的語言。而表達獨特的情感，就要從現成的流行的語言中突圍出來，這可不是一件容易的事。所以，有生命的文章、有個性的文章關鍵在于找到自己獨特感受和生活的契合點。

二 細微

1.文章是細節的藝術

一枝一葉總關情，春夏秋冬四季輪替，花鳥魚蟲萬物和諧，街衢小村交錯有致，親友路人情態各異……嘗一臠而知味，茶米油鹽、里巷俚語中自有事相人情好文章。作家王連明說：“細即真，真正有表現力的細節，一般無法憑空編造，帶有鮮活的生活氣息或生命氣息；細即深，細節是分層次的，看清了細節中的細節，意味著看清了事物的深處；細即新，目光和感覺真正抵達事物的細部時，便可能有新的發現或新的感悟，文章有可能帶給讀者新鮮感。”

2.情感的豐富源自細微的品味

細微深處刻著大千世界的生命痕跡，體驗細微，可以體驗不同的人生，可以激蕩熱愛生活的豪情，可以表達生活的困惑和期待。

三 真實

1.體驗應求真

客觀的生活，投入主體的真實情感。真體驗，文字才會折射作者的認識水平、思考深度和感悟能力。1998年由上海《萌芽》雜志社等發起的“新概念作文大賽”扛起了“真體驗”的大旗，倡導真愛、真切、真誠、真摯地關注、感受、體察生活，催生了韓寒等文學新星，成為寫作教學改革路上的一道風景。葉圣陶說，寫出誠實的心里話。但這樣的常識往往受到排擠，甚至被擋在作文的門外。不要一概用普世的觀點來束縛學生。真情實感的抒發會引起宣泄的快感，進而對作文產生需要，引起興趣。

2.修辭立其誠

體驗式作文鼓勵說真話，做真人。不要只往故紙堆里“討生活”，不能靠編織躲進小樓成一統的“淺斟低唱”。呼吁學生在平凡的生活中發現美與快樂、哲理與幸福，杜絕假話連篇、無病呻吟的假、大、空。青春文字應當澎湃真誠的潮汐。

總之，體驗的主旨在于牧養元氣充盈的年輕生命，在于綻放個性飛揚的佳作。他把學生從唯技巧是從的泥潭中拯救出來，把學生從無病呻吟為賦新詞強說愁的尷尬中引領出來，帶他們到水草豐茂的地方去自由生長——養其悟性和發其靈性。作文的成長也是一個生命體的成長過程。一次作文的過程就是一次培養學生審美力、想象力，提升創造力的過程。在這一過程完成中所獲得的體驗，對人的全面發展、對生命質量的提高，都會產生重要影響。

〔責任編輯：李錦雯〕