高中英語口語教學中運用交際法教學的技巧

【摘 要】隨著我國改革開放的不斷深入，中學外語的教學中，刻板的教材式教學難以滿足學生在現實生活中交際方面的需求。從20世紀70年代末我國開始傳入交際法，瞬間吸引了各界廣泛的關注。筆者最近幾年來一直堅持運用交際法理論來引導具體的外語口語教學工作，成效略微顯現。本文系統地研究、總結并分析了交際法，在中學生英語口語教學方面循序漸進地摸索出一套合適的授課方式。

【關鍵詞】外語口語 交際 口語教學 活動

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0097-01

我國現階段的語言學習方案研究大多集中在大學外語教學方面，對于基礎教學方面的研究甚少；研究重點關注的是閱讀，詞匯的記憶，在讀寫方面的討論比較少。學生學習英語的最終目的是在生活中運用其進行溝通交流。因此，在我國的外語教學方面亟須解決的問題是提升學生的外語口語水平，提高的方法是讓學生掌握一定的交際策略。

一 高中生外語口語的現狀

1.較低的熱情度

在教學中我們可以發現，學校開展的外語口語活動課，勇于發言的學生不多，大多數學生存在恐慌心理不敢開口，這類學生在交際中通常顯得比較被動。通過這種方式，學生對外語口語鍛煉的熱情度慢慢消退，造成“啞巴英語”現象。另一方面，老師過多強調外語口語表達的準確性，造成高中生練習口語不積極。外語教學的最終目的是提升交際能力，其重點并不是外語的語法，而是語言的交流運用，重點是語言的流利性并非精準性，一味強調精準，會使大部分學生不愿開口講。“錯了必須糾正”的方法，在某些時候對學生的口語練習確實起到了促進效果，但同時也存在負面影響。例如，通常阻礙溝通交流的是某些語法或發音的錯誤，必須立即改正，以免引起歧義；但有時，不但沒有引導學生正確使用外語口語，還使學生對口語失去信心，導致學生害怕開口，因此，教師在外語口語教學課程的設計中只需適當地糾正學生的錯誤，避免打消學生學習的積極性。

2.抓住每一個增強外語口語的時機

隨著高中外語授課改革的不斷深化，促使人們越來越重視口語能力的提升。若想提升外語口語能力就要不斷鍛煉、不斷改正錯誤。許多學校開設外語口語課程是為了學生提高外語口語水平，外語角、外語演講、外語作文比賽等活動層出不窮。雖然只是時間有限的課堂練習，卻是學生練習口語的好機會。但大多數的學生沒有積極參與進來，通常將自己列為旁觀者。隨著我國經濟的飛速發展，來我國發展的外國人明顯增多，但有多少學生能夠利用這樣的機會和外國人進行交流呢？互聯網讓學生進一步了解了世界，但利用網絡和外國人進行語音交流的又有幾人呢？總之，學生可以真正利用口語訓練的機會并不多。

3.交流技巧的稀缺

由于高中學生沒有掌握溝通技巧導致了交際困惑。許多高中學生掌握的詞匯量大，熟悉句型，但口語較差，遇到困難未能較好地運用手勢及表情來傳達意思，或尋求其他有效的方法。他們往往不知所措，不知道怎么處理。通常是說“Sorry”，造成了溝通停止。若想從容地面對交際中的困難，打破尷尬，學生應該掌握英語口語的交際技巧。

二 高中外語口語教學中加入溝通策略

1.引導學生使用溝通策略

首先，在外語口語訓練中，老師授課的重點是引導學生使用交際策略；其次，在訓練中對應用到的交際策略進行示范、總結，同時根據內容，拓展事例進行說明其具有多種應用性，使學生深化全面理解交際策略；再次，為達到學生廣泛準確使用交際策略，可以開展討論活動。

2.著重關注交際策略培訓及應用

學習交際策略是為了使學生口語交際策略的選擇范圍增大，掌握最有效的交際策略。做到自我控制是最終目標，在特定的口語交際實況中，能夠選取正確的交際策略，使交際達到理想狀態。挖掘交際策略的使用及價值是其訓練的重心，能激發學生有目的、有意識地運用策略。通過建立社交活動來開展使用交際策略的訓練，如對話、獨白、交筆友等。

3.改進傳播策略在英語口語教學的現狀

在學習新課程標準之后，外語老師的授課理念已經發生了極大的轉變，可以更準確地把握外語教學的總目標。學生的外語口語交際技巧的培養還未被運用到聽說讀寫中。在外語口語教學中，許多高中外語老師對交際策略的引導及應用達到一定水平，訓練中多進行口頭表達及語言內容的掌握。學生在實際交流中很難選取準確的交際策略，不能保證交流的順利進行，降低了交流實踐的成功概率。因此，教師要做到引導學生正確使用交際策略，加強口語的練習，提高外語口語水平，在實際運用中達到成功的交際效果。

參考文獻

[1]閻燕萍.交際策略在高中英語口語教學中的應用[J].成都教育學院學報，2005（3）

[2]鄒勇、周俊清.交際策略與英語口語教學[J].寧波大學學報（教育科學版），2004（5）

〔責任編輯：李錦雯〕