高校體育課程新評價體系實效性的實驗研究

【摘 要】隨著我國高等院校體育教學(xué)改革的不斷深化，課程評價體系已成為改革發(fā)展的重要方向之一。本文結(jié)合武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生運動技能和身體素質(zhì)的現(xiàn)狀和特點，提出新評價體系，運用文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實驗法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法以及對比分析法，論證新評價體系的有效性，為今后體育課程改革提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】體育課程 新評價體系 實效性 實驗研究

【中圖分類號】G80-3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0051-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國高等教育已成為學(xué)生受教育體系中最重要的組成部分，高等教育的目標(biāo)之一就是如何把體育教育科學(xué)合理地落實到素質(zhì)教育中去，提高當(dāng)代大學(xué)生的身體健康水平，使大學(xué)生得到全面發(fā)展，更好地適應(yīng)社會對人才的需要。

當(dāng)前，高校體育教學(xué)雖然在不斷改革與探討，力求應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但實際實施效果并不理想，未能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教學(xué)中只重視教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的改變，卻忽視了一個重要因素——課程評價體系改革。以往傳統(tǒng)體育課程只強調(diào)運動技能掌握，以掌握程度的好與差為主觀導(dǎo)向，再簡單加上考勤到位率指標(biāo)和一兩項身體素質(zhì)指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行評價，導(dǎo)致評價方式單一、評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，學(xué)生被動地為了考試而考試，不能有效激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性和自主性，影響了教學(xué)效果。本文結(jié)合武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)實踐，針對現(xiàn)階段課程評價體系現(xiàn)狀，提出新的體育課程評價體系，有計劃、有組織地對教學(xué)雙方活動進(jìn)行鑒別、判斷和反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，是提高學(xué)生主動性和積極性的重要途徑，是實施全面素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

一 研究對象

以新體育課程評價體系為研究對象，即運動技能掌握與參與程度+基礎(chǔ)體育知識理解運用+注重學(xué)生個體差異+注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與進(jìn)步幅度+學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合。

二 研究方法

通過查閱多篇文獻(xiàn)資料，對高校體育課程評價體系進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)和探討，為本研究的實驗實施提供理論指導(dǎo)。同時，隨機抽取武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級排球課專選班68位學(xué)生為實驗對象，分為實驗班36人和對照班32人，進(jìn)行對比實驗。

三 研究結(jié)果與分析

1.實驗前研究結(jié)果分析

在實驗前，表1統(tǒng)計顯示對照班學(xué)生與實驗班學(xué)生對排球運動項目的喜好程度比較接近；表2結(jié)果顯示，排球墊球技術(shù)實驗班與對照班平均成績?yōu)?0.56個和9.98個；身體素質(zhì)實驗班與對照班成績立定跳遠(yuǎn)為2.28米和2.31米；六米移動為8.78秒和8.63秒。P值均大于0.05，無顯著性差異，符合本次實驗設(shè)計要求。

在新課程評價體系實施后，實驗結(jié)果表3顯示實驗班學(xué)生興趣程度為喜歡，少數(shù)學(xué)生為比較喜歡，不喜歡的沒有；而對照班學(xué)生的興趣程度集中在比較喜歡居多，仍有一名不喜歡的學(xué)生。表4結(jié)果顯示，排球墊球技術(shù)實驗班與對照班平均成績?yōu)?3.58個和27.14個；身體素質(zhì)實驗班與對照班成績立定跳遠(yuǎn)為2.45米和2.36米；六米移動為8.20秒和8.58秒。P值均小于0.05，具有顯著性差異。說明新體育課程評價有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣程度，從而帶動基本技術(shù)和身體素質(zhì)的提高，實現(xiàn)體育課程的實效性。

3.討論分析

第一，新評價體系有效提高了教學(xué)實效性。新評價體系培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的興趣愛好，形成了“健康第一”的指導(dǎo)思想。對不同層次、有個體差異的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮其潛在能力，能提高學(xué)生的積極性，大幅提高他們對體育課的興趣，并有效促進(jìn)了運動技能學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)鍛煉。讓學(xué)生進(jìn)行選擇性練習(xí)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，可在原有的基礎(chǔ)上，有效提高運動技能與身體素質(zhì)。

第二，新評價體系注重學(xué)生個體差異。新評價體系區(qū)別于傳統(tǒng)評價最重要的地方就是考慮學(xué)生的個體差異和個性特點，對學(xué)生區(qū)別對待，了解每個學(xué)生的興趣愛好、智力水平及身體等方面的能力高低，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，既面對全體學(xué)生，也要兼顧個別學(xué)生，教師隨時監(jiān)控學(xué)生的狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以幫助糾正，消除對學(xué)生的偏見，讓每一位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

第三，新評價體系體現(xiàn)學(xué)生主體地位。新評價體系確立了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，做到以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)中，教師是幫助學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者，要關(guān)心尊重每一位學(xué)生，創(chuàng)建和諧教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，不斷調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在良好的氛圍里充分體現(xiàn)主動權(quán)，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

第四，新課程評價多元化理念。為了使評價更加合理，不再局限于教師評價學(xué)生，讓學(xué)生也成為評價的主體，進(jìn)行自我評價以及同學(xué)之間互相評價，發(fā)展了學(xué)生的自我認(rèn)知能力，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生的積極性和主動性，加強了自我反省能力。其次，評價結(jié)果不僅重視體育技能和身體素質(zhì)，更體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、情感表現(xiàn)以及溝通合作等能力，科學(xué)、合理地評價學(xué)生的全面發(fā)展水平。再次，新評價體系使過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，對學(xué)生的意志品質(zhì)、自信心、合作精神等方面綜合全面評價，更能公正、準(zhǔn)確地評價每位學(xué)生，提高體育教學(xué)實效性。

四 結(jié)論

實驗證明，新體育課程評價體系在武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課中實施是有效可行的。新評價體系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)揮，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性。實驗還證明，新評價體系能有效提高學(xué)生的運動技能與身體素質(zhì)，達(dá)到體育教學(xué)實效性。新評價體系是高校教育改革發(fā)展的必然趨勢，有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使每一位學(xué)生得到較大發(fā)展空間，提高社會適應(yīng)能力。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕