高校創新型人才培養的“軟實力”建設

【摘 要】高校是創新型人才培養的重要基地，目前我國大學培養創新型人才“硬實力”有一定優勢，但“軟實力”建設相對薄弱。本文分析了我國大學創新型人才培養現狀，從培養方式、成長環境等方面入手，力求探尋創新型人才培養的科學性、可行性途徑。

【關鍵詞】高校 創新型人才 “軟實力”

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0044-02

針對我國杰出人才培養不足的問題，著名的“錢學森之問”引發了社會各界對創新型人才培養途徑的高度關注。高等教育如何進一步培養創新型人才，成為新時期高等學校教育工作者及學者共同思考的問題。

一 大學創新型人才的界定

學者們從不同的角度來描述“創新型人才”的種種屬性。有將其基本屬性概括為“寬口徑、厚基礎、高素質、創新性”；有用“創新精神、創新意識、創新思維、創新能力、創新人格”來概括其基本素質。筆者認為，創新型人才，是與常規人才相對應，以個性自由、獨立發展為前提，是在全面發展的基礎上創新意識、創新精神、創新思維和創新能力得到高度發展并取得創新成果的人才。

二 我國大學創新型人才培養的現狀

1.“硬實力”有一定優勢

第一，科研經費不斷增長。“十一五”期間，全國大學累計獲得科研經費1000多億元。教育部直屬大學的科研經費則占到全國大學的55%。2008年我國大學科研經費總額達650多億元，年增長20%，半數來自于企事業單位和地方委托的產學研合作項目。

第二，實驗室建設取得實質性進展。目前依托大學建設的國家重點實驗室占總數的63%，國家工程實驗室占總數的1/3，國家大學科技園60多個。2008年大學重點實驗室儀器設備總固定資產達21億元并逐年上升。

第三，圖書館建設。圖書館開始實現資源建設的結構性變革，依托良好的網絡環境和先進的數字化平臺，電子資源利用率與哈佛大學、麻省理工學院、康奈爾大學水平相當。

第四，辦學規模擴大，配套設施不斷完善。近年來，國家和地方政府及教育部門都投入了大量資金用于學校基礎、配套設施完善。大學也新建了學校功能性建筑。校園寬帶、無線上網全區覆蓋，多媒體教室、中央空調、一卡通等配套設施日益完善。

2.“軟實力”建設相對薄弱

然而，“硬實力”的優勢未必都能化為勝勢，中國的創新型人才在數量和質量上還遠遠不及世界先進水平，還存在諸多不足：

第一，科研體制落后。我國的科研體制是仿蘇聯的，有科學院研究機構、大學研究機構、企業研究機構，機構重疊，力量分散；科研經費管理體制存在問題，使用效率低下；存在著嚴重的官本位現象，領導為政績往往不論實際，一味地做大項目，寧做保險性的項目不做開放性的項目，限制了創新型人才的成長。

第二，人才評估制度簡單。現行制度存在評價簡單量化。從職稱評定到人才獎勵都將論文發表、科研項目數量作為硬性指標，把時間花在跑項目和應付評估上。這種以學術定向的研究型人才的評估制度，很難適應經濟和社會發展對我國不同類型高層次人才的要求。

第三，培養模式的局限性。高校的教育思想、內容、方法、人才培養模式以及制度、人事與管理體制的改革，不適應我國經濟、科技和社會發展，傳統人才培養模式局限了創新人才的培養。如人才培養規格單一、專業和知識面狹窄、教學內容陳舊、實踐環節薄弱、教學制度不靈活等。

第四，缺乏創新思維的氛圍。學生對學習的選擇機會和自由發展的空間不大；對有特殊才能學生在選課和培養途徑方面特殊措施少，為學生稟賦和潛能開發的環境不寬松。這都不利于鼓勵學生提出學科前沿的創新性課題和有創造性成果，不利于學校形成重才、愛才、支持冒尖的良好環境；難以形成獨立思考和追求真理、寬松活躍的學術氛圍和嚴謹學風。

第五，交叉學科環境的缺失。如湖南廣播電視大學學院系建制的基礎是一級或二級學科，忽視了不同學科領域之間的橫向聯系，不利于學科互動和交流。學術資源的分配、教師編制、學術評價都指向傳統的單一學科，對交叉學科成果不重視、教師不愿冒險進行交叉學科研究，制約著學科交叉的深入推進。

三 高校如何提高創新型人才培養的“軟實力”

1.完善培養體制

國家應健全創新型人才培養政策，加大產學研的結合力度，改革科研經費管理制度，使其有效地運用到人才培養和項目研究中去。十年來我國大學在創新型人才培養階段探索出了一系列模式。在本科階段，大學應引導學生開闊視野獲取既全面又專業的知識，為創新型人才的培養奠定基礎。碩、博階段應以專業創新為主，為學生創新和實踐提供平臺，可申請組成創新實踐團隊，由基地提供資源進行創新實驗和項目研發實踐。

2.建立合理的人才評估制度

對大學的評估，應適宜加大創新型人才培養所占的比重，考核創新型人才培養的成果。對人才的評估，要關注其成果的創新性和對行業發展的推動力；要設立有引導性和鼓勵性的獎勵；要建立人才評價標準，建立與國際接軌的人才評價與聘用制度。

3.促進交叉學科發展，形成學科交叉的大環境

一是在學科專業目錄中增設交叉學科門類，從制度上保障。二是進行學科組織創新。單一成熟學科是學科組織生成的基礎。做法是建立具有實體運作功能的交叉學科研究中心和學術資源共享、人員自由流動的矩陣組織。

4.積極推行創新思維教育

幫助學生確立一種新的、探索性的學習方式。在打好文化基礎的同時，引導學生盡早進入科研領域，激發和培養學生的批判性和創造性思維，培養他們的求異思維和探索精神。

參考文獻

[1]邱衛軍、王立劍.國內高校高層次人才遴選、待遇、考核政策綜述[J].科技管理研究，2011（10）

〔責任編輯：龐遠燕〕