資助育人視域下高校貧困生感恩教育的有效途徑

【摘 要】當前，部分高校貧困生感恩意識淡薄，社會責任感不強，出現一些不和諧現象。高校感恩教育是完善資助工作、促進貧困生成長成才的關鍵。本文通過分析貧困生感恩意識缺失的原因，提出了開展高校貧困生感恩教育的有效途徑。

【關鍵詞】高校 貧困生 感恩教育

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0037-02

隨著我國高等教育事業的快速發展，在校大學生規模不斷擴大，高校貧困學生也隨之增多。為了確保貧困生不會因為經濟原因而影響學業，中央和各級政府高度重視資助工作，出臺了一系列政策，建立健全國家獎助學金制度和助學貸款制度。各高校也在努力拓展資助渠道，積極探索資助工作新模式，初步建立了“獎、助、貸、勤、補、減”相結合的貧困生資助體系，在促進教育公平，保障貧困生順利完成學業方面發揮了重要作用。但是，在高校資助過程中也出現了一些不和諧的現象，如部分貧困生“等、靠、要”思想突出，覺得受到資助是理所當然的，受到資助后缺乏感恩之心。因此，高校資助工作在解決貧困學生經濟困難的同時，更要注重培養貧困生的感恩意識和社會責任感，幫助他們在精神上脫貧，發揮資助育人功能。

一 貧困生感恩意識缺失的原因

1.貧困生感恩意識缺失的心理因素

人的心理過程由認知、情緒情感和意志組成。高校貧困生感恩意識缺失的心理原因在于認知層面上不知恩，在情感層面上不感恩，在意志層面上不報恩。貧困生家庭經濟困難，物質上相對匱乏，容易產生自卑、嫉妒、虛榮等心理，易對資助行為產生誤解，認為國家和學校有義務對他們進行資助，很難產生感恩和回報的想法。

2.家庭對感恩教育的忽視

蘇聯教育家戈別奇亞說：“家庭對孩子進行道德教育起著極重要的作用，善良、富有同情心、熱愛祖國、尊重各族人民等品質就是在童年初期養成的。”父母是孩子的啟蒙老師，一個人品德的形成，父母起至關重要的作用。目前，貧困生多為獨生子女，家庭對孩子的期望值較高，即使家庭條件再差，父母也會盡力為孩子創造良好的生活條件，平時只關注學習成績，加之忙于生計，對孩子品德的教育尤其是感恩教育不夠重視。家庭對孩子的溺愛和感恩教育的忽視，導致孩子以自我為中心，不懂得體諒父母的艱辛，感恩意識淡薄，只知道索取不知回報。

3.高校感恩教育存在的不足

近年來，高校逐漸開始關注貧困生感恩教育，也進行了一些有益的探索，但仍沒有受到足夠的關注，存在一些不足。目前，高校感恩教育還沒有形成完整的課程體系，相關教材也極其缺乏，難以有效地對貧困生進行全面的教育；偏重對受資助學生的理論灌輸，很少開展豐富多彩的感恩實踐活動；教育內容偏離學生實際，不符合學生的心理，教育缺乏針對性，難以調動學生的積極性；教育形式單一，沒有充分發揮新媒體的作用。高校往往關注資助工作是否公正、公平，注重對貧困生的物質資助，而忽視了對其進行“精神脫貧”。感恩教育沒有融入到資助工作中去，與資助工作脫節，兩者未能形成合力，大大削弱了資助育人的效果。

4.社會轉型帶來的負面影響

當前，我國正處于經濟社會轉型的特殊時期，隨著經濟體制、社會結構、利益格局的深刻變革和調整，利益主體多樣化和價值取向多樣化日益凸現，人們的思想活動呈現多變性和反復性，社會矛盾多發。與此同時，社會道德教育滯后，部分人追求金錢利益和物質享受，社會不良現象偶有發生。而在信息時代，這些不良社會現象會迅速傳播，影響的廣度和深度不斷提高。貧困生由于社會經驗不足，缺乏判斷力，在接觸這些社會不良現象時，很容易受其影響，片面地看待社會，產生功利思想，不利于貧困生感恩意識的形成，削弱了感恩教育的效果。

二 開展貧困生感恩教育的現實意義

感恩，是中華民族的傳統美德，也是每個公民應具備的基本品德。貧困生這一特殊群體，因其經濟基礎較差，在人際交往中往往會遇到困難，而具有感恩意識的貧困生則可以較好地處理人際關系，融入社會。因此，高校應將貧困生感恩教育作為資助育人的一項重要內容，以促進貧困生的健康成長。

1.感恩教育是資助育人的內在要求

感恩教育是教育者運用一定的教育方法，創造一定的教育氛圍，對受教育者實施以知恩圖報和施恩不圖報為教育內容的認知教育、情感教育和道德品德教育。感恩教育立足于“育人為本”教育理念，全面促進學生的健康、和諧發展，對于提高資助工作實效，實現資助育人目標有著重要作用。感恩教育能夠幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養貧困生的感恩意識，增強他們的社會責任感和誠信意識，使貧困生懂得知恩圖報，在接受幫助的同時，能夠盡自己的所能去關心和幫助他人，回報社會。因此，對貧困生進行物質資助的同時還應積極對其開展感恩教育，幫助他們樹立正確的道德觀，促進貧困生成長成才，實現高校資助育人的目標。

2.感恩教育有利于貧困生健康成長

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》提出，學校應提高人才培養質量，同時要堅持德育為先，而感恩教育則是社會道德教育的重要內容之一。高校開展感恩教育，有利于引導貧困生形成健康心理和塑造健全人格，能夠增強貧困生的社會責任感和感恩意識。通過感恩教育，貧困生可以進行自我教育，更好地審視自己，認識到自己對社會和他人的責任，深化感恩認知，懂得感恩、回報社會。通過感恩教育，貧困生會心懷感激之情，能夠以誠信、包容、尊重的態度與人相處，提高團隊精神和協作能力，形成良好的人際關系。通過感恩教育，貧困生可以彌補感恩意識缺失，積極參加感恩活動，在幫助他人、回報社會的過程中完成心理調適，有利于保持健康的心理，促進自身成長成才。

3.感恩教育是構建和諧社會的有效途徑

社會主義和諧社會，是中國共產黨2004年提出的一種社會發展戰略目標，指的是一種和睦、融洽，并且各階層齊心協力的社會狀態，基本特征為：民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序和人與自然和諧相處。“和諧”是新時期社會主義建設的主旋律，也是高校貧困生感恩教育的應有之義。感恩教育可以喚醒高校貧困生的感恩意識，使他們懂得知恩圖報，在感激別人幫助的同時，能夠盡自己所能去幫助他人，實現愛心傳遞，增加社會正能量，減少人與人之間的矛盾和對抗。感恩教育還可以幫助高校貧困生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強他們的社會責任感，引導他們以積極的心態與人交往，實現人與人、人與社會、人與自然的和諧相處，對社會其他成員起到示范引領作用，為構建和諧社會奠定基礎。

三 資助育人視野下高校貧困生感恩教育的實踐途徑

感恩意識并不是與生俱來的，只有經過環境熏陶和教育引導，才能喚醒感恩意識，進而外化為感恩行為。高校資助工作與貧困生密切相關，是開展貧困生感恩教育的有效切入點，而開展感恩教育能夠促進高校資助工作的開展，有利于貧困生成長成才，實現資助育人目標，兩者相互促進，有機統一。高校應高度重視貧困生感恩教育，將其融入到資助工作中去，幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高貧困生的感恩意識，增強其社會責任感。

1.營造感恩氛圍，增強感恩認知

良好的感恩氛圍，是在資助工作中開展感恩教育的前提，若沒有良好的感恩氛圍，只是機械地開展感恩教育，會讓受資助者產生自卑感，不利于貧困生的心理健康，阻礙資助工作的開展，影響資助育人的效果。高校應當調動各方面的積極性，將感恩教育有機滲透到教學和貧困生資助管理中，保持感恩教育的常態化，增強感恩教育的實效性。在新生入學教育中融入感恩教育內容，開展豐富多彩的感恩教育活動，讓學生剛入校就對感恩有一個清晰的認識。以節慶日為契機，深入挖掘感恩教育內涵，營造感恩氛圍，用學生喜聞樂見的形式開展教育活動，充分調動學生的積極性，增強感恩教育的效果。

2.豐富校園文化活動，深化大學生感恩情感

目前，高校開展的感恩教育活動在校園文化活動中所占比例較小，覆蓋面較窄，沒有形成特色品牌，教育效果不顯著。高校應高度重視在校園文化活動中融入感恩教育，通過團委、學生會和班級團支部等載體，開展豐富多彩的校園文化活動來傳遞中華民族的傳統美德，用傳統文化中的感恩文化精華熏陶學生，進一步深化貧困生感恩情感。

3.全面融入資助工作，實現資助育人目標

高校應充分利用資助過程中的有利時機，適時開展形式多樣、內容豐富的感恩教育活動。在學生提交各種資助申請時，高校應將感恩教育融入其中，引導學生在資助過程的前端知恩、感恩，使學生在申請資助時就樹立自立自強的信念。在資助評審過程中，應將是否具有感恩意識作為最基本的要求和標準，讓學生明白只有懂得感恩的人才能獲得資助。在后期管理中，深入挖掘受助者中涌現的感人事跡，樹立資助育人典型，通過報告會、微電影等形式，大力宣傳身邊典型，發揮榜樣的引領作用。對生活不儉樸、奢侈浪費、評選中弄虛作假的學生取消其資格，已經獲得資助的要予以追回，必要時追究相關人員的責任。以“助人自助”為指導思想，引導貧困生通過自己的勞動和努力獲得報酬，在工作中體驗助人的快樂，實現自我價值。

4.成立貧困生社團，構建感恩實踐平臺

感恩教育，學生是主體，但很多貧困生因為家庭貧困，從小缺少綜合素質訓練，沒有一技之長，自信心缺乏，參與集體活動的積極性不高。因此，為了讓所有貧困生都積極參與感恩教育活動并從中受益，高校有必要成立以感恩教育為主旨、以貧困學生為主體的學生社團，圍繞“知恩、感恩、報恩”等環節開展活動。在資助工作中可要求受資助者履行一定的義務，如一年內參加志愿活動50個小時以上等。社團在老師的指導下開展活動，發布志愿活動信息，貧困生根據自身時間安排和特長申請參加。通過實踐活動，可以喚醒貧困生的感恩意識，增強貧困生的社會責任感，促使貧困生將感恩意識轉化為具體的感恩行動，并從中體驗幫助他人、回報社會的樂趣，實現“感恩認識——感恩情感——感恩行為”的良性循環。

高校資助工作者應秉承“育人為本”的教育理念，根據貧困生這一特殊群體的特點，有針對性地開展感恩教育，增強貧困生的社會責任感和感恩意識，不僅使貧困生在經濟上脫貧，更應使其在思想上“脫貧”，促進貧困生健康成長成才。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕