著眼未來需求，提高綜合素質

【摘 要】人文教育主要是指人文精神和人文知識的教育，包含了社會科學的教育，美學、藝術的教育。人文教育重視人性的完善，努力提升人的道德精神價值，使人理解人生的意義和目的，它在很大程度上體現了教育的本質。科學教育與人文教育的結合，已成為世界各國教育改革的重要內容和方向。

【關鍵詞】理工科高校 人文社科教育 綜合素質

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0035-02

隨著人才市場競爭的日趨激烈，理工科高校大學生因為人文素質偏低而吃虧的問題日益突出。大學生人文素質的高低，不僅關系到其自身的發展，而且關系到國家和民族的前途。因此，加強理工科高校大學生的人文社科教育具有非常重要的意義。

一 理工科高校學生缺乏人文社科教育的危害

由于理工科高校學生缺乏人文社科教育，出現“有知識沒文化”，“做科技工作卻不講科學精神、科學態度和科學方法”的現象，同時在團結合作、交流溝通和想象力方面相對較弱。

1.缺乏文化底蘊

根據相關調查結果顯示，近70%的理工科大學生對人類文化遺產，特別是對中華民族悠久的歷史文化傳統缺乏深入的了解，缺乏在本民族文明熏陶下所應具備的文化藝術氣質、情操和品格。大部分理工科高校大學生熱衷于各種小說和網絡游戲，沉溺于網絡流行歌曲，而對我國古典音樂、名著等具有深刻內涵的傳統文化不感興趣。某理工科大學舉行語言文學大賽，有65%的大學生未完整看過中國古代四大名著，讀過《史記》的學生不足3成，未讀過《說文解字》的占72.4%，只有45.5%的大學生讀過或瀏覽過《論語》。

2.不善于溝通交流

許多理工科高校的大學生過于專注專業知識的學習，不注重人文素質的培養，使得他們的自我調節意識和心理承受能力十分薄弱。大部分理工高校大學生在與人交往中不夠自信，不能敞開心扉，甚至表達意思不清楚、找不到話題等。

3.制約創新思維

創新需要創新思維，而人文社會科學思維方式為創新提供了不同于自然科學思維的思維價值觀、思維形式、思維方法等，從而為創新思維提供了價值性思維、技術性思維和支持性思維，這種影響是十分重要且是潛移默化的。長期存在的過弱的文化熏陶、過窄的專業教育、過重的功利主義導向和過強的共性制約，導致大學生知識面狹窄、文化底蘊膚淺、人文和社會責任感薄弱，這些制約了大學生個性的健康發展和綜合素質的進一步提高，從而影響到創新思維。

二 加強理工科高校學生人文社科教育的重要意義

2010年我國公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》要求高等教育促進文理交融，提高大學生的科學素質和人文素質。黨的十七屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十二個五年規劃的建議》，將人文素質教育提到了更高的層次，加強理工科高校學生人文社科教育，已經成為一項十分緊迫的任務。

1.提高學生素質、增強競爭力的需要

21世紀是素質教育的世紀。素質教育已成為一種世界普遍認可的教育大目標。當今科技發展趨勢呈現學科高度分化又高度綜合，科學與人文日益交叉、融合和滲透。未來的國際競爭是以經濟和科技為基礎的綜合國力的競爭，實質是人才競爭、國民素質競爭，更是一場素質教育競爭。因此，加強大學生的文化素質教育，在理工科大學發展人文社會科學，既是當今世界高等教育發展的潮流，更是面向21世紀改革高等教育的一項具有戰略性的舉措。

2.促進大學生全面發展的需要

從高等教育發展的歷史看，科學教育與人文教育經歷了從融合到分離、再到逐步融合的過程。人文教育與科學教育的融合，一定意義上表現為實現教育最根本目的的手段。在科學教育的基礎上必須提倡人文教育，才能使科學真正服務于人類社會發展的需要，以及人類尋求解決所面臨的各種深刻危機的迫切需要，只有全方位促進人文教育與科學教育的融合，才能促使人的全面發展和社會的和諧發展。現代高等教育的人才培養強調人文精神與科學精神的結合，這就需要形成系統的人文教育與科學教育融合的教育體系及培養機制。所以，理工科大學發展人文社會科學是高等教育發展的需求。

3.建設世界一流大學和高水平研究型大學的需要

“211”工程特別是“985”工程，標志著我國開始啟動世界一流大學和高水平大學建設項目，是提高國際競爭力的需要，也是實現高等教育跨越式發展的需要。從世界一流大學的現狀看，哈佛大學最強的專業是商學、法學、政治學、醫學等學科；劍橋大學有31個學院62個系，其中人文社會科學類的院系多于自然科學類的院系；美國耶魯大學以人文社會科學見長，校長理查德宣稱耶魯大學是世界上第一所人文學大學，其英語、法語、比較文學、歷史、藝術學、音樂、戲劇和法學等方面位居美國高校前列。即使是以理工科見長的世界一流大學也加入到培養人文社會科學人才的隊伍中來，如麻省理工學院在1861年創辦時所設立的學科以理工科為主，自20世紀初，學校為“在科學與人文之間創造更好的聯系”而適當發展了人文社會科學，產生了世界高水平的語言學及商學等學科。幾乎所有世界一流大學都有文理學院，都有以文、史、哲為核心的人文學科和以數理化為核心的自然科學學科。

三 加強理工科高校學生人文社科教育的基本途徑

1.積極改善理工科院校人文社科教育的條件

長期以來，人文社科教育在理工科高校一直處于從屬地位，沒有完整的學科體系作為支撐，受重視的程度不夠。要想從根本上加強理工高校大學生人文社科教育，須做到以下兩點：（1）克服過去人文社科知識不重要、人文專業不需要太大投入的錯誤思想。加強人文社科的學科建設，改善教學條件，引導學生正確認識人文社科知識及其重要性。（2）穩定和加強師資力量。以優厚的待遇條件吸引并留住高層次的人文社科專家，提高人文社科教師隊伍的整體水平。同時，積極開展人文社科研究和參與經濟社會發展的應用型研究，通過理論與實踐的結合，提高人文社科教師的教學水平和綜合能力。

2.不斷營造理工科院校人文社科教育的氛圍

實踐證明，建設具有濃厚人文社科氛圍的校園文化，是達到人文社會科學教育目的的有效途徑。首先，通過加強校園環境的建設，修建具有濃厚文化底蘊的人文景觀，規范學生的行為，使大學生在和諧的校園氛圍中陶冶身心。其次，開展豐富多彩的校園文化活動，社科知識講座、文藝演出、“文化月”、文化藝術節等，活躍校園人文氛圍，讓學生感受到人文社科知識的無限魅力。再次，積極開展社會實踐活動，讓理工高校大學生在實踐中發現自身的不足并加以改正和完善，將學到的人文社科知識轉化為良好的內在品質。最后，學校加大經費投入力度，增加和更新圖書館的圖書資料，特別是人文社科知識的圖書，以有利于學生對人文社科知識認識的進一步加深。

3.合理設置理工科院校人文社科教育的課程

完善教學體系，優化課程設置主要是指增設人文素質教育的課程，豐富人文素質教育的內容，注重專業知識和人文科學知識的協調和統一。適當增加人文社科課程，將其中部分較為經典的課程設為必修課，以強調其重要性，使提高學生的人文素質修養成為開設人文社科課程的主要目的，而不是僅停留在人文社科知識的普及這一層面上。學習國外理工科大學的課程設置方法，在人文教育中開設綜合性交叉課程，將人文素養的培養貫穿于所有課程中，把哲學視角引入工科課程，通過人文教育與科學教育的結合，在完善學生知識結構的同時，提高學生的創新能力和綜合能力。開設人文社科知識輔導課程，鼓勵學生在學好專業知識的同時，可自愿選擇參加人文社科知識的輔導，調動學生了解和學習人文社科知識的積極性和主動性。

〔責任編輯：龐遠燕〕