高校師資隊伍國際化問題探討

【摘 要】高等教育國際化對高校師資隊伍提出了新的要求，高校師資隊伍國際化建設迫在眉睫。只有建立適應國際化教育發展需要的精英師資隊伍，才能應對教育國際化的挑戰，使我國高等教育在國際競爭中立于不敗之地。

【關鍵詞】國際化 師資隊伍 高等教育

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0025-02

教育國際化是經濟全球化發展的客觀要求，也是我國教育發展的必然趨勢。“國際化的知識與技能已不再僅僅是未來與國際事務有關專家的任務，比如外國學者或區域研究者，而或多或少成為普遍的要求，已進入到大多數專業之中。”世界各國的高等學校都很重視國際化發展，并積極地推動國際化的進程。教師是學校發展的主導力量，學校要發展，教師是關鍵。正如工程院院士楊叔子所言：師資隊伍的建設是學校建設與發展中最為基礎的問題，沒有高水平的教師，就沒有高水平的學校，“古之學者必有師”。因此，師資隊伍的國際化顯得尤為重要。我國正處于經濟發展轉型的關鍵時期，急需大量技能型、創新型的人才，對我國高校來說，師資隊伍建設的國際化尤為緊迫。只有具有國際水平、國際視野的師資，才能培養出世界一流的人才。

一 高校師資隊伍國際化的現狀及其原因

為了盡快縮短與世界發達國家高等教育的差距，我國先后采取了一系列措施，出臺了一系列人才扶持政策。通過這些政策的實施，我國很多高校在師資隊伍建設上取得了一定成效，國際化程度有了明顯改善。但是，我國高校原有的師資隊伍在年齡結構、學歷結構、職稱結構、學緣結構等方面有著先天的不足。學歷層次不高，獲博士學位教師的比例偏低；職稱結構不合理，教授比例不高；學緣結構單一，“近親繁殖”現象嚴重；學科結構不健全，知識體系更新不及時。這些情況直接制約著我國高校師資隊伍國際化建設水平，造成這一現狀的原因主要有：

1.缺乏師資隊伍國際化建設的意識

從目前情況看，高校參與國際競爭過程中，大多注重學校辦學條件的改善，辦學規模的擴大，招生數量的增加，對師資隊伍國際化建設的認識還不夠。經常提及的國際化辦學更多體現在國際合作辦學，大學生的國內外交流互訪等；有些高校把師資隊伍國際化建設的重點僅放在了少數海外人才的招聘上，忽視了大多數教師的國際化培訓工作。高校師資隊伍的國際化應當是提倡教師主體的國際化，不僅應當注重辦學形式的國際化，還應注重觀念的轉變，體現科技的創新，提高教師的素質能力。因此，高校師資隊伍國際化建設的重點有待進一步突出，應把高校師資隊伍國際化建設的重點放在教師隊伍的主體上，放在教師國際化意識的培養提高上，放在師資隊伍建設的整體與全局上。

2.缺少師資隊伍國際化建設的相關機制

國家教育主管部門雖然從宏觀上對高校師資隊伍建設做出了導向性的規定，并采取一些激勵手段有效地促進了高校師資隊伍的建設。但高校仍然缺少師資隊伍國際化建設的相關機制，比如：高校師資隊伍國際化建設缺少規范標準、缺少目標約束、缺少對應的考核激勵機制，導致部分高校師資隊伍國際化建設目標模糊。再者，海外人才雖不斷被引進高校，但相應的對海外人才的國籍、養老、醫療保險等保障機制還未能與國際接軌，至今，外籍專家長期在我國公辦高校從事教學科研工作的，仍然無法按照事業編制人員繳納社會養老保險，不能享受同等的退休金政策。由于缺少相應機制，高校尚未形成適宜國際人才發展的成長環境，一些高校存在著嚴重的引進教師“水土不服”，外派教師“有去無回”，教師總體國際化培訓“零敲碎打”的現象。改革開放以來，我國先后送出去30多萬留學生，學成回國的僅占很小比例。

3.專業教師的外語水平總體不高

從目前來看，我國高校還存在專業教師的外語水平不高的問題。雖然新引進的教師普遍都有十年以上的英語學習經歷，讀寫能力較強，但聽說能力卻極為有限；至于一些老教師更是外語水平有限。這就導致全外語授課的門類受到了很大的限制，不利于吸引來華的留學生。從科研和學術交流的角度看，由于我國教師的外語水平不高，使得教師與國外學者不能進行對等的交流，不利于科研國際化的開展。

4.引入的海外高層次人才數量有限

高校雖努力創造良好的政策環境和優惠措施吸引優秀人才，但是有資料顯示，到國內工作的通常是海外學者中的中等人才，排名前20%的人才仍然會選擇留在海外，特別是在國際上有一定影響力的學術大師和科技領軍人才。而且，目前國內高校請進來的外籍專家學者以講座和短期交流居多，長期聘任的數量很少。因此，如何引進一批能真正長期在我國高校第一線從事科研和教學工作的國際學術大師，如何采取措施提高高校現有師資隊伍的國際化教學水平和跨文化交際能力已經成為我國高校師資隊伍國際化建設中急需解決的問題。

5.教師“走出去”的機會不多

為了達到教師隊伍國際化的要求，需要進一步做好留學管理工作，選派優秀的教師留學深造。但是，目前高校出國留學派出力度與實際需要相差甚遠，多數教師缺少走出國門與國際同行進行學術交流或合作研究的機會。出國培養的年輕教師則由于外語應用能力、跨文化交際能力以及在國外停留時間限制等主客觀原因，很難與世界上一流的學者在科研、教學等方面開展實質性的交流與合作，所以青年教師難以或有效地提高學術水平、科研能力和國際交流能力。

二 高校師資隊伍國際化建設的策略

高校要加快國際化進程，必須加強師資隊伍建設。馬克思說：教育者本人一定是受教育的。目前，在終身教育思潮的推動下，教師教育的重心已經后移，教師的職后培訓成為各國教育改革的重要基礎。筆者認為，要建設國際型高校師資隊伍，可以從以下方面著手：

1.強化國際化理念，加大海外人才引進力度

先進的理念是行動的先導，強有力的政策和充足的經費是行動的保障。要實現師資隊伍的國際化，首先要有國際化建設的意識，要有國家在政策上、經費上的更多支持和保障。當前要以明確師資隊伍國際化建設的意義為突破口，加強宣傳，加深認識，加大投入，努力形成從上到下重視師資隊伍國際化建設的局面。“海納百川，有容乃大”，擁有打造國際化師資隊伍的氣度和胸襟，提供適當的優惠待遇，吸引海外的高層次人才回國。在海外人才引進的同時，不能“眉毛胡子一把抓”，不是所有的“海龜”英語水平都高。考查英語水平，是國際學術交流能力的基本工具。還要考慮與學校學科建設規劃的契合程度，遵循結構合理、學術方向互補，學術水平提升的基本原則，努力使引進的人才工作有基礎，干事有舞臺，成長有方向。

2.建立合理的評價考核機制，激勵精英教師

要留住人才，必須建立合理的評價考核機制。以激勵拔尖人才脫穎而出為目標，高校應創新師資隊伍的評價考核機制，針對不同崗位的人員加強分類考核，改變一成不變的評價考核方式。特別是一些海歸學者，學問高深，同時具有很強的個人魅力者，因長期在國外生活和工作，在思想觀念、工作生活方式上與國內存在著一定差異，在融入集體或團隊合作方面，往往帶有鮮明的個性特征。對此，應給予充分的理解和支持，同時建立靈活的人才評價機制，可以根據不同教師的所屬學科差異、品性特點、工作績效來考慮評價的側重點。

3.加強在職培養，鼓勵高校教師走出國門

第一，采取切實有效的措施，大力提高教師隊伍的外語水平。外語作為一種應用工具在教學及科研的國際化中起著基礎性的作用。隨著社會的發展，英語成為國際化合作的主要交流載體，提高專業教師的外語交流水平，已成為教師專業發展和科研發展的共同需要。因此，學校應開設外語培訓班對專業教師進行培訓，提高教師的外語綜合應用水平。我國的教師隊伍有相當強的英語基礎，大部分教師學習英語在十年以上，具備基礎英語的水平，但因為缺少語言環境，聽說能力欠缺。所以，建立長期的教師英語聽說培訓或出國研修制度，特別是請一些外教對他們進行口語培訓，就能逐步提高教師的英語水平。

第二，創造條件，使本土教師能走出國門。培養教師的外語水平，最好的辦法是創造條件使本土教師走出國門。學校可以結合政府留學、訪問等資助項目，有計劃、有重點地選派教師去世界一流大學深造、培訓和參加學術合作與交流。高校還可組織教師參加國際會議，進行短、長期的交流訪問。對本土教師走出去，高校還應盡力建立各種保障機制，以確保教師出國后能夠安心做研究，如：教師在國外的基本生活應該盡可能地得到保障，教師出國期間的考核標準也應該適當放寬，出臺出國進修人員具有優先晉升職務等政策。

第三，提高教師現代化教育技術掌握程度。掌握現代教育技術是實現教育國際化、現代化的主要手段，也是教師職業發展的重要內容。現代科學技術發展日新月異，教師只有不斷學習新的技術，才能不被信息時代淘汰。因此，高校要積極為教師創造必要的條件，開展繼續教育和在職培訓，充分利用高校的教育資源，對教師開展現代化技術培訓，逐步提高教師開發運用現代教育技術的水平。

4.優化校園文化氛圍，營造和諧學術環境

當前，高校加大了對硬件教學科研設施的投入，但缺失軟環境的營造。教師為了經濟效益，會將更多精力放在校外，賺外快、辦公司的風氣嚴重，忽視了教學質量。甚至有的學校為了搞創收，大量辦“繼續教育”，原本師資不足，更使得教師負擔加重，如此何以談國際競爭力？學校要著眼長遠發展，要給教師們減負，要營造老師們樂于教學和科研的氛圍，通過制定政策引導教師們重視教學、做好科研。比如，學校制訂相應的教學、科研激勵機制，發揮杠桿和引導作用。教師有了教學科研工作的興趣和動力，才能真正營造積極向上的教學科研氛圍，為隊伍的國際化奠定基礎。

三 結束語

國際化是高等教育發展的必然趨勢。隨著國際化進程的日益推進，各國各高校之間的合作與競爭也日漸頻繁和激烈。國際化發展是不可逆轉的潮流。只有抓住機遇，建立適合教育國際化的教師隊伍，才是我國的高等教育走向世界的選擇。

參考文獻

[1]烏利希·泰希勒、陳洪捷.歐洲化 國際化 全球化——高等學校何處去？[J].北京大學教育評論，2003（1）

[2]葉旭萍.論高校教師隊伍國際化問題[J].文教資料，2008（5）

〔責任編輯：龐遠燕〕