美國大學(xué)助教助研制度研究

【摘 要】本文簡介了美國大學(xué)的職稱體系，分析了非終身職位助教和助研的特點及助教的重要性，并闡述了在當今中國大學(xué)及研究生教育中推行研究生助教助研制度的必要性。

【關(guān)鍵詞】助教 助研 研究生 美國大學(xué)

【中圖分類號】G649 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0005-02

當前，許多高校都在探索研究生培養(yǎng)機制的改革，其中，引進并發(fā)展研究生助教助研制度是一個重要方面。19世紀末，美國哈佛大學(xué)首先創(chuàng)立了研究生助教助研制度，使之成為學(xué)校不可缺少的教學(xué)力量。歷經(jīng)數(shù)百年，這項制度仍然長盛不衰。目前，在澳大利亞也普遍推行了研究生助教助研制度，其中包括悉尼大學(xué)等高校。清華大學(xué)從1989年試點開始引進博士生助教制度，已取得一些成功經(jīng)驗。但在國內(nèi)眾多高校的助教助研還沒有普遍形成制度化。美國大學(xué)的助教助研主要由研究生以服務(wù)性獎學(xué)金的方式承擔(dān)，其工作內(nèi)容是美國大學(xué)教學(xué)與研究的重要組成部分，其作用和地位在美國大學(xué)體制中是不可替代的。

一 美國大學(xué)職稱體系簡介

美國大學(xué)分為公立大學(xué)與私立大學(xué)，但教師的職位設(shè)置基本相同，主要分兩大系統(tǒng)：一個是非終身系統(tǒng)，一個是終身系統(tǒng)。

非終身系統(tǒng)的職稱有很多，包括：助教、講師、導(dǎo)師，以及兼職、訪問、研究、臨床等助理教授、副教授、教授等。許多理工科、醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科，除了給學(xué)生授課的教師外，還有大量研究人員，這些人員基本上屬于非終身系統(tǒng)，其職稱常見的有助研、助理研究員、副研究員、研究員以及資深研究員等。

終身系統(tǒng)的職位基本上分為三等：助理教授、副教授和教授。在終身系統(tǒng)中，助理教授是入門職位，是拿到終身教職的必經(jīng)步驟，但它本身并不是終身教職。已獲得終身職位的副教授和教授則職位穩(wěn)定，只要自己愿意，不出意外的話，可以在這所大學(xué)一直工作到退休，而且退休年齡沒有限制。即使轉(zhuǎn)到其他大學(xué)工作，多數(shù)情況也能保留其終身職位。

由此看來，美國的“助理教授”不同于中國的“助教”和“副教授”，也不同于美國大學(xué)中的“助教”和“助研”。

二 美國大學(xué)里的助教TA與助研RA

1.TA和RA的性質(zhì)

美國大學(xué)的助教TA（Teaching Assistant）和助研RA（Research Assistant）是整個高校制度設(shè)置中的一個重要環(huán)節(jié)，是非終身系統(tǒng)中的最低職位，同時也是校園文化的一部分。

助教TA和助研RA實際上隸屬于服務(wù)性獎學(xué)金，學(xué)生以半工半讀的方式來獲得，獲得此類資助者每周擔(dān)任10～20小時的輔助教學(xué)或研究工作。一般這種經(jīng)濟資助只提供給碩士或博士申請者，絕大多數(shù)的美國高校研究生院都設(shè)置有這種資助，但是在極少數(shù)大學(xué)，如華盛頓大學(xué)，也有優(yōu)秀本科生當助教及助研的機會。

做助教TA和助研RA，對于在校學(xué)生來說是非常難得的一種實習(xí)體驗。突出優(yōu)點在于，一方面學(xué)生可以利用這份工作來積累教學(xué)經(jīng)驗，與教授一起合作，強化自己的理論知識和實踐能力，另一方面，又能獲得一些經(jīng)濟上的資助，滿足學(xué)雜費及日常消費的需求。

2.TA和RA的比較

第一，申請背景。做TA對申請者口語的要求比較高，目前很多大學(xué)一般都會要求申請者參加一個TSE（Test of Spoken English）考試來證明自己的口語能力；做RA的申請在申請者口語交流沒有問題的基礎(chǔ)上，比較看重申請者的專業(yè)研究背景。

第二，工作內(nèi)容。做TA主要是協(xié)助教授完成本科教學(xué)的工作；做RA主要是協(xié)助教授或?qū)熗瓿煽茖W(xué)研究方面的工作。

第三，工作強度。TA除完成講課及相關(guān)工作外，每周最多做3個小時office hour，可以自主安排寒暑假、周末、春假及秋假。RA雖然理論上是每周10～20小時工作制，但實際上，只要是不上課的時候，都要去office上班，相當于40小時工作。而且所有假期，包括寒暑假、春假及秋假，都要上班。

第四，資助額度。TA和RA在資助額度上相差不多，多數(shù)都在學(xué)生一年平均總費用的2/3以上。如果學(xué)生還能申請到學(xué)校的減免學(xué)雜費，就相當于申請到“全獎”了。TA/RA所得需要納稅，而且這兩種獎學(xué)金一個學(xué)生只能獲得其中一個。

第五，經(jīng)費來源。TA的津貼由所在系支付，只提供學(xué)生九個月的TA津貼，暑假三個月除外，一般不存在風(fēng)險。RA的津貼由教授的研究經(jīng)費支付，全年都有，但由于某些教授經(jīng)費并不充足，所以存在一定風(fēng)險。

第六，學(xué)業(yè)發(fā)展。做TA，有利于積累教學(xué)經(jīng)驗，可以有充分的時間選導(dǎo)師，但是會較晚進入實驗室，不利于研究能力的提高和學(xué)術(shù)交流。做RA，可以早進實驗室，早定導(dǎo)師，對寫論文有好處，但無益于教學(xué)能力的提高，且更換導(dǎo)師困難。

三 美國大學(xué)助教TA的重要性

助教TA在美國大學(xué)教育中扮演著十分重要的角色。名義上，TA只是協(xié)助任課的教授工作，但實際上，除了課程大綱和教學(xué)計劃由各個系里負責(zé)制訂，很多大學(xué)本科課程的大部分工作均由助教擔(dān)任。特別是在一些有名氣及偏重研究的大學(xué)里，由于教授們的主要精力用于研究及指導(dǎo)研究生，很多大學(xué)的本科課程實際上由助教執(zhí)教。因為教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到大學(xué)的品質(zhì)和聲譽，因此美國大學(xué)在選擇助教時非常謹慎。

因此，美國大學(xué)里講授本科課程的兩種老師教授和助教，各有其特點。由于年齡、經(jīng)歷等因素，他們講課的風(fēng)格不同，授課的角度也不同。學(xué)生從不同的老師那里學(xué)會同樣的知識，但學(xué)到不同的思維方式和方法，學(xué)習(xí)體驗完全不同。

擔(dān)任美國大學(xué)本科階段部分課程的助教TA一般都是本專業(yè)在職的優(yōu)秀博士研究生，他們的教學(xué)能力不容小覷。他們年輕、有激情、辦事認真、吃苦耐勞，基本上擔(dān)當了講師的職責(zé)。助教的工作內(nèi)容通常由承擔(dān)該課程教學(xué)工作的教授決定，包括：代課、做輔導(dǎo)、選教材、出題改卷、管理網(wǎng)上課程、復(fù)印上課材料、制作PPT、查找資料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、網(wǎng)頁更新、整理文件等。

很多事實表明，年輕助教老師的課堂教學(xué)往往非常成功。他們的課堂充滿活力，教學(xué)方式靈活機動，課堂內(nèi)容設(shè)計新穎，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂積極性。重要的是，由于年齡相近，年輕老師課堂上的師生互動交流明顯增多，大大增加了在許多教學(xué)模式下缺少的學(xué)生參與度。

四 結(jié)論

研究生助教助研制度既為研究生提供了重要的經(jīng)濟來源，又為研究生個人發(fā)展創(chuàng)造了良好條件，具有很大的優(yōu)越性。目前國內(nèi)高校正處在迅速發(fā)展階段，研究生招生規(guī)模日益擴大，迫切需要借鑒美國等國家大學(xué)體制的先進經(jīng)驗，探索、引進并完善研究生助教助研管理和考核機制，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，促進研究生教育長期穩(wěn)定發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕