高中數學有效教學策略初探

唐麗艷

【摘要】數學是高中一門重要的基礎課程，作為老師只有不斷提高教學的有效性，才能滿足教學要求，促進學生更好掌握數學知識.為此，本文從把握學情、制訂教學目標、巧解教學難點等方面對高中數學有效教學策略進行了研究.

【關鍵詞】高中數學；有效教學；策略

高中數學新課程改革以來，如何才能實現高效的課堂教學呢？本文結合高中數學教學實踐，從以下幾方面談談自己的認識：

一、準確把握好學情，制訂科學教學目標

學生是教學的主體，我們的教學活動也要以服務學生為中心，將學生的發展放在首位.首先，教師要掌握學生的實際情況，了解學生知道些什么，不知道什么，想知道什么，根據學生實際情況制訂教學方案，滿足學生身心發展需求，知道學生在學習中遇到了哪些困難，從而有針對性地調整教學方案，讓每個層次的學生都能獲得進步和成長的空間，促進學生全面發展.例如，在學習“冪函數”這節課的時候，筆者首先根據班里學生的實際情況分析這節課的教學任務，規范這節課的教學目標，明確學習方向；其次，總結這節課的教學難點和重點，明確這節課做什么？如何做？想要具備獨立制訂教學目標的能力必須要做到三點：第一點，了解學生情感基礎和認知基礎，關注學生才能真正了解學生需要什么，幫助學生改正對話中、作業中、課堂中暴露出來的問題；第二點，認真研讀教材，作為教學的重要參照，教材的重要性不言而喻，對教學內容的延伸和拓展都是建立在教材內容爛熟于心的基礎之上的，因此，教師要認真研讀教材，把握教材的編寫意圖，從而正確把握教學的方向，制訂合理的教學目標；第三點，認真研讀《教學指導意見》和課程標準，淡定處理教學中遇到的各種突發狀況，從而提高課堂教學的針對性和有效性，實現高效課堂教學的目標.

二、突出課堂教學重點，巧妙化解教學難點

每一章節中都包含知識重點和難點，在具體教學中，教師要圍繞重點實施教學，巧妙化解知識難點.首先，教師應先將教學內容提綱列在黑板上，以吸引學生的注意力，加強學生的重視；然后在教學過程中，要善于推動教學高潮的出現，并通過手勢、聲音、板書、模型、投影等方式，刺激學生的思維意識，在學生腦海中形成深刻的印象，以此來增強學生對知識的接受能力.例如，在教學“橢圓”這一節時，要強調橢圓定義和標準方程的重要性，提高學生化簡方程的能力，同時借助地球、衛星的運行軌道以及陽光在盤子上的影子和蘿卜的切片等，增強學生對橢圓的直觀了解.為了使學生深入理解橢圓的意義，教師可以利用細線和釘子，引導學生對兩個定點的距離進行度量，并按照教師的要求畫出相應的橢圓.通過觀察學生的自主探究過程，教師要給出適當的引導，做出相應的總結和概括，以深化學生對知識的理解與掌握，切實提高他們運用所學知識解決實際問題的能力.此外，教師要通過多種教學手段，巧妙化解知識難點，教會學生簡化方程的方法，增強學生對化簡方法的運用能力，并通過靈活多樣的實踐鍛煉，增強學生解答數學難題的能力.

三、借助知識間關聯性，設置綜合性的問題

在以往的教學活動中，不同章節的知識點相對獨立，沒有建立有效的聯系，導致各知識點之間的關聯特征沒有表現出來，致使學生對整個知識框架無法形成整體的認識，無法建立完善的知識體系，運用知識解決實際問題的能力得不到顯著提高.從平時的學習實踐和高考等選拔類考核中，我們不難發現看似獨立、抽象的知識之間存在著復雜的關聯性，同樣一個問題可以采用不同的解題方法進行解答，同時問題考查的不是學生對某一個知識點的理解和掌握情況，而是對學生的綜合運用能力的關注，因此，教師要創新傳統教學方式，優化教學結構，借助知識間的關聯性，設置綜合性問題，將知識內涵特點進行關聯，引導學生由對“點”的思考到對“面”的關注，充分運用所掌握的知識點進行全面系統的分析，鍛煉思維的靈活性，培養發散思維.

四、充分利用實際問題，提高學生應用能力

數學教學的根本目的在于提高學生利用數學知識解決實際問題的能力，也就是培養學生的實踐應用能力，這就要求數學教師在平時的教學中，注重培養學生的探究精神與創新意識，努力提高學生分析與解決問題的能力，并有意識地滲透理論與實踐相結合的觀念，精心設計生活化的問題，引導學生在解答問題的過程中，感受到數學知識與實際生活的重要聯系，以促使學生積極主動地學習數學知識、掌握數學技能，切實提高自身發現問題、分析問題、解決問題的應用技能.例如，在教學“等差數列”時，教師可以圍繞北京天壇上的石板來設置問題，以激發學生的好奇心：天壇圓丘的表面實際上是由扇形環的石板鋪建而成，其中最高的一層中心位置是一塊天心石，在它的周圍第一圈有九塊石板，從第二圈開始，都比前一圈多九塊石板，一共有九圈，那么這九圈一共有多少塊石板？以此來引導學生深入了解等差數列的相關知識，從而提高自身解決實際問題的能力.

總之，我們要不斷尋找新的教學策略和教學方法，優化教學過程，尊重學生的主體地位，提高教學的質量水平，促進學生綜合能力的提高.

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