雙師教學，一次勇敢的教育嘗試

“少年強則國強”這是當代教育家、中國人民大學附屬中學（以下稱人大附中）校長劉彭芝的教育理念。少年如何強？優質的教育是構造“少年強”的筋骨。除了不斷地推進人大附中的創新教育，劉彭芝校長把她的目光投向更廣闊的農村基礎教育，不斷去探索怎樣才能實現最大程度的城鄉教育公平。

無獨有偶，以扶貧為宗旨的友成基金會常務副理事長湯敏也正在探索如何把最近在國際上出現的慕課模式（MOOC，大規模公開在線課程）推廣到我國的鄉村學校中去。同是國務院參事的他們一拍即合。在他們的支持下，人大附中與友成基金會合作開展了雙師教學的試驗，廣西、河北、內蒙、重慶等地悄然開展。

起步“雙師教學”

9月10日7點50分，四個省區的十二所鄉村學校開始參與了與人大附中的雙師教學試驗。其中一部分學校是通過網絡直播同步上課，另一部分學校因網絡不穩，第二天用頭天的錄像上課。

負責上第一堂數學課的人大附中李穎老師心里并不輕松，走上講臺時她意識到自己面對的不僅僅只是課堂上的45個人大附中的學生，遠在千里之外的鄉村學校，也有成百上千雙眼睛在盯著她。

“同學們，我們今天先來看這道題。”看著臺下一只只舉起的手和學生積極求知的眼神，李穎暗暗做了個決定：自己一定要把這堂課教好。隨著學生們的積極發言，她從容自信地回到自己的教學節奏。

這個被稱為雙師教學的試驗，指的是在鄉村學校的班級中，有一個人大附中的老師遠程地在講課，同時，遠在千里之外的第二課堂的鄉村學校班上也有一個老師在現場參與教學。第二課堂的老師并不輕松，雖然人大附中的老師們已經事先給了他們教學課件，但是直播的時候，人大附中老師什么時候會發問，什么時候會開始下一題，這一點他們都要時刻準備著。

傳統的遠程教育最大的問題是沒有互動，而互動在教學中又是如此之重要，雙師教學在這方面有了一些創新與突破。在人大附中老師提問，人大附中學生正要回答時，一些第二課堂的老師會把大屏幕上的聲音關小，引導鄉村學校的學生們自己去思考，并回答人大附中老師提出的問題，現場老師當場評判。為不影響學生聽到遠程老師提出的下一個問題，現場老師用手勢來評分，大拇指向上意味著正確，大拇指向下意味著錯誤，雙手平攤意味著要所有學生集體作答。

雙師教學會影響人大附中的教學秩序嗎？人大附中的學生們對于身后有個攝像頭顯得并不介意，作為中國知名中學，他們的課堂經常有人來取經，學生們對此早已經習慣。而鄉村中學的學生們對在大屏幕上課覺得很新鮮。人大附中老師先進的教學方式，人大附中學生活躍的課堂參與，都給了他們極大的新鮮感。“原來城里的學校是這樣上課的，我們也要學。”鄉村學校的老師反映，學生們的課堂參與程度與活躍度都大大提高。

人大附中教學現場負責錄制的正保遠程教育公司人員也感到重擔在肩，盡管他們已經錄制過很多次公開課，但在中學課堂里面現場直播對他們卻是第一次。在上課的過程中，他們要負責把鏡頭對準老師教學，也要隨時關注現場音頻的質量，對于機位的切換也要時時刻刻留意。這些都直接影響到鄉村中學的視頻觀看質量。

臺下聽課的實驗者們心中也并不輕松，畢竟這是在國內“雙師教學”第一堂探索課，成功與否直接影響著試驗學校對于“雙師教學”的信心。

隨著下課鈴的響起，雙師教學的第一堂數學課進行得很成功。一直推動雙師教學發展的劉彭芝校長和湯敏也長舒了一口氣，“也許中國基礎教育的革命就要到來”。

教育公平探索

人大附中的劉彭芝校長一直關注教育公平問題。名校對于劉彭芝校長而言，意味著更大的社會責任，在人大附中的發展中，也時刻把其他薄弱學校的發展放在心頭，劉彭芝校長經常派出最好的老師去無償幫扶它們。

在人大附中的“幫扶”記上，有與延慶永寧中學正式結為“手拉手”對口幫扶學校，也有與寧夏六盤山高中簽訂合作協議結為友好學校，人大附中一直為城鄉教育、地域教育的公平做出努力。

“每一個孩子，無論富貴貧窮，無論身處城市鄉村，都有享受優質教育的權利，都有通過教育改變命運的夢想。”在劉彭芝校長的“大教育”觀點下，教育應該打破現在的這種地域差別、城鄉差別，而她也愿意去做探索教育均衡的先行者。

與此同時，慕課教育走向了湯敏的視野。大規模公開在線課程（慕課，MOOC）正在一些發達國家開始出現。一些國外的學生通過視頻學習哈佛大學、麻省理工學院、斯坦福大學等一流大學的課程。網上能上課、做習題、考試、組成討論小組討論等等。目前，在三大慕課網站上過課的學生有五六百萬之多，課程也全是一流大學里面的精品課程。最近我國的北大、清華、復旦、交大等學校也加入了慕課的行列。這種教育方式上的革新吸引著他的關注，慕課在湯敏眼中意味著教育上的一個巨大革命。

“國外的大學都進行慕課教育，并且取得了良好的效果。我們同樣可以把慕課教育這種思路運用到國內的學校，用到中學，用到中國教育最薄弱的鄉村學校。”

人大附中劉彭芝校長的“大教育觀”和湯敏帶給鄉村中學慕課教育的觀點一拍即合。人大附中有全國最好的優質教學資源，友成基金會的常青義教團隊有很多教育薄弱的鄉村學校，在這種情況下，雙師教學便應運而生。為保證雙師教學的試驗成功，人大附中派出了他們的優秀教師李穎、劉蓓等輪流上課。

雙師教學努力的方向不僅僅只是將優質教育資源帶給學校，在它背后更多的是為解決教育城鄉不公平、重點中學與非重點中學不公平之間的努力。

中國的領導層已經逐漸意識到這部分欠缺，此次北京高考教學改革，降低英語的分數，這也被外界普遍視為北京市教委教想扭轉鄉村中學學生難以上重點大學的趨勢，教育政策向鄉村地方的傾斜，雙師教學的出現可謂正當其時。

友成基金會作為一個公益組織，推進教育實驗也比正規機構來得更為靈活，在解決城鄉之間教育水平差異的同時，關注教育對于他們而言更多地是在關注社會的進步和發展，畢竟教育不公平是一切不公平的基礎。

信心與發展同在

正如同所有新事物在發展中總會遇到很多意想不到的問題一樣，雙師教學的推進過程中也概不能免。

“人大附中的學生底子好，反應快，人大附中的老師們往往知識點講得很快。鄉村中學的學生底子來得更薄，一些學生起初反映跟不上教學的進度。”重慶黔江阿蓬江初級中學的崔克斌老師告訴本刊記者，“所以現在我們也更加注重去調動學生上課的積極性，對于學生按成績好壞也進行了分組，好學生去幫助差學生，發揮學生自己的主動性。”

第二課堂老師的及時反饋起到了良好的效果，在后來的教學中，人大附中老師也主動去照顧鄉村中學學生的接受水平，尋找兩者教學之間的平衡點。在一個月的雙師教學實驗中，托克托縣三中的初一（1）班的張勝軍老師欣喜地發現，現在除了4名學生目前還跟不上人大附中的教學進度外，其他學生都已經能夠跟得上了，雙師教學產生了良好的效果。隨著時間的進一步推移，跟不上人大附中老師上課節奏的學生越來越少。

出現問題是正常的，更何況雙師教學這個所有人都沒接觸過的新鮮事物，本身也是在發展的過程中不斷摸索，現在還不一定特別完善，也不可能面面俱到，出現了問題及時溝通，及時反饋，總一定能夠想出辦法解決。

在雙師教學的進展之路上，盡管可能面對一些困難，目前也只是在十多個貧困地區的學校的一個班中進行，但是一旦這種方式能夠成功，就可以將之推廣到千千萬萬個學校中去。教育公平中最難以解決的師資公平的問題就有可能得到解決。

能聽到中國最好的中學人大附中的老師給他上數學課，是身在內蒙古的呼和浩特市臺閣牧鎮中心學校的小岳（化名）無論如何都不敢想象的事情，在他看來，人大老師的授課方式很新鮮，跳躍很快，給他的啟發很大，而他也樂于接受這種挑戰。“有時候我的反應比人大的學生還要快呢，我也可以算是人大附中的半個學生了。”

“鄉村中學教育一直是中國發展的頑疾，其相對薄弱的教學條件很難留住優秀的老師。通過雙師教學不僅把人大的老師請到了鄉村中學，給最艱苦鄉村中學的學生講課。農村鄉村中學的老師們也可以通過這個課堂學習人大附中老師的教學方法，這對于這些老師也是一個很大的提升。”在一次雙師教學的回訪中，友成基金會的項目官員苗青與溫銘對于“雙師教學”取得的成績如是總結。

“在教育不公平并不會迅速改善的當下，雙師教育可能是個出路，是個有可益的探索。”對于雙師教學的未來，湯敏充滿了信心。

“愛是教育的最高境界，尊重是教育的真諦，尊重是創造的源泉。”劉彭芝校長通過雙師教學，也詮釋著她作為當代教育家的教育理念和教育情懷。