優化小學數學課堂教學方法探討

我們知道，小學是人生的起步階段，也是開始對社會和生活有初步認識的階段。這個時期的學校教育，為以后的學習打下基礎，是很重要的一個時期，需要老師和家長的共同關注和努力。孩子的小學基礎打不好，以后中學和大學的課程很可能會跟不上。所以，教師一定要努力讓每個孩子打好基礎，獲得知識。但是，小學生的認知能力還比較有限，對一些問題的理解存在困難；他們的自制力還不夠強，很難長時間地用心聽課。這些都成為了制約小學生課堂質量的因素。

小學教育高效課堂創新觀念師生關系對策小學是人生打基礎的階段，是我國實施義務教育的重要部分。其中，小學數學被人們認作是最重要也是最難的一部分。首先，數學是一門抽象思維運用的課程，而小學生的接收能力主要以形象為主，所以對數學的學習比較困難；其次，小學生還在發現世界的階段，自制力不夠，注意力不能長效地集中，這就導致了課堂教育的效率不高。目前，小學數學課堂上普遍存在著教學效率低，教學效果差的情況。數學，作為一門基礎學科，我們必須讓每個孩子學好這門課程。這就需要我們廣大教師和教學研究人員進行認真的分析和思考，積極創新，開拓思路，總結出一套真正實用的小學數學課堂教學方法。

一、當前小學數學課堂教學出現的問題

1.教學形式單一，枯燥無味

不少老師在上課的時候，教學形式單一，枯燥無味，只是一味地念書，出題、解題，單單依靠課本和老師枯燥的講解，是不能吸引學生注意的。老師照本宣科的將知識點勾勒出來，在黑板上演示解題過程，確實是將考點都體現了出來，可是學生不一定能聽得進去，這就導致了課堂效率不高，學生沒有真正獲得知識，解決問題。

2.師生關系不平等

很多教師沒有擺清自己在課堂中的地位。在課堂上，認為自己是一個高高在上的領導者，自己講課，學生必須仔細聽講，必須聽自己的。但其實，真正課堂的主人應該是學生，只有學生真正開動了腦筋，才能學會知識。老師和學生的關系應該是平等的，老師不是課堂的主人，而是學生學習的朋友和向導，幫助學生在不會的時候提醒一下，引導他們像知識點邁進。很多時候，就是因為師生關系的不平等，課堂里只有老師自己在慷慨激昂的講題，學生們完全沒有搞清楚狀況，又不敢隨便問，只能稀里糊涂地跟著老師走，這就導致了問題的積累和加深，不利于學生今后的學習發展。

3.學生難以站在主體地位，與新課標不符

《新課標》指出，教師應該激發學生學習的積極性，給學生提供從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和互相交流中理解和掌握基本的數學思維、方法和知識。但是目前，很多數學課堂上，學生并沒有站在課堂的主體地位上，而是在一個觀眾的位置上，單純的聽老師講，這種填鴨式的教育，無法讓學生真正獲得數學知識和擁有自己的數學思維。

二、如何優化小學數學課堂教學方法探討

1.落實數學課標，精心設計課堂教學

我們在備課的時候，要時刻記住，學生才是課堂的主人，所以我們不但要知道“老師上課該怎么教”，更要知道“學生可能會怎么學”，要從學生的角度去設計課堂的教學，還要考慮好每個環節怎么進行，可能遇到的問題，學生可能會提出的問題該怎么解決，這樣精心的課堂設計，才能讓學生成為課堂的主人，提高他們學習的積極性，提高學習效率。

2.構建和諧的師生關系，培養學生學習興趣

以前，人們都說，老師和學生是天敵。我并不這么想，我認為老師和學生應該是天生的朋友，所以，我花了很大的功夫去協調和學生的關系。我認為，只有老師和學生的關系和諧了，像朋友一樣了，學生才會喜歡你，才會喜歡你的課堂，才會對你教的東西感興趣。所以，不管是在課堂上，還是在平時，我都注意和學生之間的溝通，從來不拿師長的作風來壓制她們。比如，我有時會讓學生們在黑板上做題，如果有人做錯了，我不會批評他，他本來當著班里人的面做錯題已經很難過了，我更不應該讓他下不來臺。所以，我會拍拍他的頭，告訴他他已經很棒了，只要再細心一點就好了；在課間，我還會主動走下講臺，融入到學生們當中去，談一些學習和生活上的話題，與他們打成一片，并鼓勵他們多說話，多與我交流。

3.活躍課堂氛圍，引導學生自主、合作與探究學習

擁有活躍的課堂氣氛，才能充分調動學生的積極性和學習熱情。教師需要根據教學的實際情況，積極活躍課堂氣氛，讓學生再一個快樂、輕松的氛圍下學到更多的知識。在課堂上，我們倡導讓學生自主學習，培養他們獨立的數學思維模式，這樣有助于他們今后的獨立思考。同樣，我們還注重鍛煉他們的合作學習精神，為他們提供更多的鍛煉自己的機會。比如，我在學習“平均數”這一概念的時候，會給出他們兩組籃球得分數據，甲組 54、56、56，乙組56、59、52，讓他們先自己討論，哪一組的成績更好一些。然后分成兩個組，一組擁護甲組，一組擁護乙組，各自說出為什么，然后我根據他們哪里說的不對，再及時的引入“平均數”的概念，讓他們趁熱打鐵，對這個概念有更深刻的印象。

4.根據學生實際情況，進行有效課堂教學評價

小學生正處在人格形成的時期，所以，我們對他們的心靈一定要進行保護。教師應該正確把握課堂的評價時機，因地制宜，因材施教。針對不同情況的學生有不同的教育方式。表現在教學評價上就是，當學生有了創造性的思想之后，要及時地給予支持和評價；在學生獲得成功是要及時表揚和贊賞；對于學習能力比較差的學生，要在平時多給予關系和鼓勵，使學生消除不被重視的感受，從而獲得學習的動力。如我經常會在成績比較差的學生的作業后面寫一些評語，偶爾是一些樸實的話語，偶爾是一些激勵的話語，這可以讓他們心里明白，老師關心著他們，并且希望看到他們的進步。這就增強了學生的信心，對學生的身心發展都有幫助。

三、結語

師者，傳道授業解惑也。作為教師，我們要愛護學生，信任學生，為每一個學生負責。小學生是人生的起步階段，我們必須高度重視。建立高效的小學數學課堂教育是需要我們長久堅持的任務，我們必須確立學生在課堂上的主題地位，把握課堂的主題，精心設計教學內容，一切為學生服務，真正讓學生成為學習的主人。

參考文獻：

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＼[2＼]李玉娥.去“浮華”之氣，求“真淳”之風——對小學數學課堂教學有效性的思考＼[J＼].遼寧教育，2008，（05）.