用心繪制好篇章

張開會

摘 要：淺談學生作文當中的用力技巧——文體不同巧安排；自己、社會巧聯系；書本知識巧化用；破陳出新巧表達；材料、提示巧引申。

關鍵詞：作文；舉例子；技巧

在寫作文的過程中，恰當地使用例子，可以使文章更形象、更豐滿、更富說服力。這個道理學生都明白，但在實際寫作中，要么一時肚中無貨，要么有貨不會倒，文章內容空洞，感情虛假。筆者在修改學生作文的過程中，對如何在作文中巧用例子略有思考，總結了一些心得體會：

一、文體不同巧安排

拿記敘文來說，這種文體以記敘、描寫為主要表達手段，重在寫人敘事。一篇好的記敘文情節要生動，人物要豐滿，例子使用恰當可以很好地支撐起文章內容，豐富文章情感。有些學生在作文中考慮不周，寫出的文章語言是概括化的，不夠具體生動，情感表達顯得平淡。其實這種文章較好修改，只需安排插入一些細節，增加一些個體的特征就可以了，經過指導，有一個學生寫《最美老師》修改后的文章是這樣的：“她是一位新來的語文老師。中等身材，白皙的臉龐，又黑又直的頭發利索地扎在腦后。細長的眉毛下面有一對明亮的眼睛，烏黑的瞳孔閃爍著智慧的光芒。直挺的鼻梁下面又加上一個微微翹起的小嘴，美麗脫俗之氣又添了幾筆可愛”，通過“自習課老師輔導學生”的例子，為讀者再現了一位最美教師無私奉獻的溫馨畫面。例子形象，感情自然就出來了。文章再以“現在，我們的關系越來越好，大多數時間我都把她當作一個朋友，而不是老師。對她的記憶也越來越深刻，每天最快樂的事便是回憶與她在一起時的點點滴滴，她永遠是我心中的最美老師?！苯Y尾，豐滿了新老師的形象，真切地表達了自己對新來的語文老師的喜愛和贊美之情。

二、自己、社會巧聯系

筆者在指導學生作文時，中學生最頭痛的是：我該寫什么例子呢？什么例子好呢？最好的回答就是：寫自己、寫社會、寫生活。

有的學生不以為然，其實，身邊的事情因我們親歷親感，寫出的內容更具親和力，情感更真實。只要在文中學會巧妙地聯系自己，聯系社會生活，就會達到很好的效果。

筆者在最近一次批改學生“合作”的話題作文時，就發現好的作文多是與生活實際相聯系的。有的學生寫的是四人學習小組如何合作學習，互幫互助；有的學生寫的是班級學生共同合作，取得藝術節一等獎的好成績；有的學生寫社區百姓合作，出謀劃策共創文明社區的故事。

巧妙地聯系自己、聯系社會生活的作文有極強的時代感，不易落入俗套。做生活的有心人，常想想最近發生了什么讓你深有感觸的事？想辦法融入文章中去。徐州的新城市建設，剛評選出的“感動徐州”人物，“微笑墻”的設置……你想寫“創新”、寫“奉獻”、寫“信念”，寫其他，這些都是你可用的好例子。

三、書本知識巧化用

以課本中歷史題材的文章材料為例：屈原愛國投汨羅江，蘇

武牧羊守漢節；陶潛“采菊東籬下”的悠閑，李白“我輩豈是蓬蒿人”的雄壯；蘇東坡“突圍”，王昭君“出塞”，項羽“不肯過江東”……在作文中巧妙化用課本中的這些例子，可以顯現你深厚的文化底蘊?？催@段寫蘇武的片段：“荒涼的北海，羊群咩咩地叫著，不遠處坐著一位手持漢節的人，從黑頭到白發，用半生的心血續寫著丹青……漢節上的漆一層層褪去，老人的眼里卻始終燃著一絲火光?！碧K武的氣節盡現無遺。

除了課本中的材料啟發思考，所有閱讀過的文章中的材料盡可為我所用。但筆者在平時批改學生作文時注意到這樣一個現象，《智慧背囊》一類叢書的普及，雖增加了學生的材料積累，但也使一部分學生的作文出現了這樣一種套路：直接完整地敘述所讀書本中的故事再加上一兩句總評，說是抄襲吧，有點冤，可與人家的文章大同小異。怎么辦？需要巧妙化用。一是將這些故事濃縮，提煉出與寫作主題有關的內容，由此引發一至兩個生活實例充實內容，豐富情感；二是吸取這些故事的精華，進行再創作，將自己融入故事的某個角色中，讓人相信這些事確是你親見親聞親歷。

四、破陳出新巧表達

受閱讀面和接觸面的限制，有些學生抓不住身邊的新鮮事，也沒有補充新的素材，怎么辦？巧妙地將過去的儲存知識運用起來也不錯。當然，有些被大家用濫了的、過時的例子盡量避免。

要讓舊材料煥發新貌，特別要留意表達技巧。排比句往往是考慮最多的，來看一考生的精彩句子：在一篇篇短小精悍的文言文中，我感受到古人對文學的鐘愛；在一首首押韻優美的古詩中，我感受到了古人對文學的執著；在一篇篇精煉細膩的古詞中，我領略到古人多愁善感的情懷與深刻……這樣寫比一個個擺出古人的事跡生動有力得多。

我們還可以考慮以敘述故事的方式轉述舊材料。昭君出塞是一個古老的話題，當年一考生的《昭君的選擇》一文卻備受青睞，文中以豐富的想象，細膩的筆角將昭君選擇出塞時的心理娓娓道來，令人動容。筆者平時在批改學生作文時也發現有的學生善于轉變角色，如一學生寫關于“環?！钡奈恼?，將自己轉化成一棵樹，以樹的口吻敘述自己由枝繁葉茂到茍延殘喘病態的經歷，非常生動感人。

要讓舊材料煥發新貌，還要注意多角度，細挖掘。如“亡羊補牢”這個故事以往用來論證及時補救的問題。如果你想說明機遇不等人，等失去了才回過頭來修補自己就會晚了，這個成語就可以反過來一用了。

五、材料、提示巧引申

有學生在拿到考卷時，往往因為緊張一時想不起如何組織材料。這時，若作文要求中恰好有一小段材料或提示語就好辦了，細細分析手頭的這些東西，往往會有靈感，以兩個考場作文為例：

一是要求以“體驗”為話題的材料，看完材料，我們可以這樣思考：狐貍體驗了葡萄的滋味，擁有了一段記憶，我們有沒有類似的經歷呢？考試中就有學生寫體驗美食的滋味，從中獲得了快樂。也可以這樣引申，狐貍吃了葡萄，也得了教訓，下次它就可能采取另外的方法摘取葡萄了；那我們平時有沒有從什么經歷中體驗經驗教訓呢？就有學生寫一次爬山不聽勸，沒帶外衣，體驗山頂寒冷帶來的教訓。只要善于分析材料，它就能成為很好的橋梁，引你走出迷茫。再如一次要求寫“怦然心動的感覺”的考場作文，仔細讀提示，想不起寫什么了？文中的提示內容任選一個角度，或寫眼神、或寫動作、或寫語言，只要構思好，就能成為一篇好習作。

要讓自己的作文內容充實，情感豐富，用例的技巧還有很多。只要我們在平時注意積累，加強訓練，用心去感受生活，一定可以繪制出好的篇章來！

參考文獻：

趙瑩.淺析初中語文作文教學策略[J].才智，2012（15）.