淺析當代大學生思想政治教育

摘 要：作為中華民族的希望以及祖國的未來，大學生的思想政治教育工作已成為了當今社會關注的重中之重。本文基于多元化社會下網絡文化的介入及其他因素對大學生思想觀念的影響，針對目前以“90”后為主體的大學生所具有的思想活躍，個性鮮明，叛逆心理強的特質，保證思想政治教育工作的重要性及緊迫性，據此提出了大學生社會公德教育可采取的對策。正在迅速走向成熟又未成熟 ，世界觀和人生觀正在形成。

關鍵詞：社會公德；大學生；思想政治教育

作者簡介：崔延哲，講師，西藏大學文學院學生科。

[中圖分類號]：G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-22--01

2008年，隨著第一批“90”后大學生進入高校開始，“90”后學生已逐漸成為了大學的“主體”，有著鮮明的時代特征。作為落實計劃生育政策的第一代，“90”后中獨生子女占絕大部分，他們的父母很多是有著顯著成績的成功人士，大都生長在相對優越的家庭環境中， “集萬千寵愛于一身”的同時，父母的溺愛也讓他們形成了任性、自我、敏感的個性。唯有深入了解 “90后”大學生的心理特點，才能采取可行的思想政治教育策略。

一、“90”后大學生的心理特點

（一）自我主義

由于是獨生子女的原因，“90”后在成長過程中一直處于被家人過分呵護的狀態，過著“衣來伸手飯來張口”的生活，這就造就了其對他人依賴性強的個性。同時，在家庭中由于沒有其他的孩子分散注意力，在培養其學習、專長以及生活的方方面面上都被祖輩和父母高度重視，久而久之，致使他們養成了極度渴望被關注的性格，強調和放大個人意愿，如果個人意愿得不到訴求，就會影響正常的學習生活。獨生子女一般不大會處理人際關系，從小就一個人玩，缺乏忍讓也不知道什么叫協作。友情的缺失，使他們缺少心靈的默契與感情上的溝通，進而產生代溝。

（二）思想活躍

“90后”大學生思想活躍，追求個性、追求時尚、哈韓哈日、喜愛火星文字，對新鮮事物表現出極大興趣和熱情?！?0”后大學生獲取知識的途徑不局限于課本，他們跟網絡一起成長，精通計算機使用，獲取新的資訊更多是通過這種高科技渠道，在知識結構的復雜性和多樣性等方面遠遠超過了以前的大學生，甚至有部分學生的知識面比教師還要廣。不過，萬事有利就有弊，在獲取知識的同時，有不少沉迷于網絡游戲之中，無心學習。而且受西方思想的侵襲，易誤入歧途。

（三）內心空虛

“寂寞”、“無助”已經成了“90”后的口頭禪和代名詞，他們缺伐與人的正面交往。維持關系主要是靠電話、短信、QQ。他們有了心事不是找身邊的人訴說，而是寫到QQ的說說簽名上，期待別人可以發現自己不好的情緒主動送上安慰。手機每天掛著QQ，時不時就要拿來看看，即使是一幫人聚在一起，也全都在低頭玩手機。就像那首歌唱的一樣：“孤單，是一個人的狂歡；狂歡，是一群人的孤單?！彼麄兏袊@著越長大越孤單，然后抱著電腦在宿舍做“宅女”、“宅男”。

（四）叛逆心理強

由于父母的過分溺愛，對于孩子言聽計從，使得不少“90”后開始輕視父母以及長輩，向往自由，不愿受父母的管教、家庭傳統觀念的束縛，叛逆心理強。另外，校園偶像小說、偶像劇里出現的“桀驁不馴”、 “放蕩不羈”的人物被過分美化，他們打架、早戀、霸道、蠻不講理，卻是學校的風云人物。使得一味追求個性的“90”盲目追風，在現實生活中一旦遇到不甚合理或是他們不能接受的問題，表現出不滿、憤怒情緒甚至敢于反抗。

（五）正確的價值觀

“90”后大學生沒有正確的人生觀和物質觀，很大部分原因是影視劇及拜金主義價值觀的影響。他們追求高檔次、高品位的生活。電腦、手機、服裝甚至水杯、牙刷通通追求名牌、在成長過程中，不管是吃的、穿的或者玩具之類供娛樂的，只要是想要就可以得到滿足，這樣導致“90”后消費觀念超前，欲望更強。以金錢或者說物質作為價值衡量標準，忽略精神或者信仰層面的東西。

二、“90”后思想教育對策

（一）加強心理輔導

心理咨詢、輔導一般都是等待學生主動來咨詢，而由于學生對于心理輔導認識上的偏差、礙于面子問題等因素，學生表現的往往比較被動。我們需要做到的是了解到一些學生的情況后，主動找到學生“聊天”，切記不要擺出一副教師的架子，那樣會使學生感到距離感甚至排斥，不愿吐露心扉。選擇用他們喜歡的方式去溝通、例如微信、QQ、微博等，投其所好，像朋友一樣去取得學生的信任，一旦在聊天過程中發現什么問題及時地去引導，進行心理輔導。

（二）德育為先

要想育人，教育工作者就必須不斷加強學習，提高自身素質以及育人意識。了解大學生的精神需求，并盡力滿足。把大學生思想政治教育提高到構建和諧社會這個更高的層次?！坝藶楸尽本褪窃谶M行思想政治工作的過程中，針對“90后”學生的心理特點，開展相應的工作，走出辦公室，深入學生寢室，貼近學生、了解學生、切實幫助學生解決思想問題、實際問題，思想政治工作才能有針對性。另外，建立“三位一體”的管理模式，讓思想教育工作者聯合教師以及家長一起，履行教育職責，只有三方統一協作才有更好的教育效果。

（三）增加團隊意識

根據“90”后的興趣點、組織一些形式多樣的團體活動?！?0”后個性張揚、樂于表現自我，證明自我。但是他們往往不愿與人合作，堅持自己的個性，不愿委曲求全，沒有團隊意識。緊抓他們喜愛新鮮事物的特點，利用形式多樣的團隊活動吸引他們的注意力，從而在團體活動中感受合作的快樂，體會團體的力量。

（四）榜樣力量

榜樣的力量是無窮的，對于“90”后而言更是如此。他們模仿偶像劇中人物的行為，模仿明星藝人的穿著，我們正要抓住這一點，在學生中發現的才兼備的學生，加以培養用于樹立學生身邊的榜樣形象。另外，我們還要多多發現身邊的“正能量”，例如學習刻苦的學生、勤儉樸素的學生、樂于助人的學生、尊師敬友的學生都要及時給予表揚及肯定，讓更多人辨別是非、積極響應，傳播“正能量”。通過各方面努力，“90”后的大學校園會是更加充滿 活力、和諧美麗的。

參考文獻：

[1] 郭英華，馬延軍。構建和諧校園文化提高師生道德素質[J].科技信息（學術版），2008（18）。

[2] 占麗芳。科學發展觀視野下的大學校園文化建設研究[D].湖南大學，2007.