高校輔導員職業化建設路徑探析

摘 要：本文從營造職業文化氛圍，增強職業認同感；優化職業發展環境，暢通職業發展道路；拓寬培養培訓渠道，搭建職業能力提升平臺；完善政策保障，推動隊伍發展四個方面提出了輔導員職業化建設的實施路徑，以期為我國高校輔導員職業化建設提供有益的借鑒和參考。

關鍵詞：高校；輔導員；職業化；建設路徑

作者簡介：高瑩（1985.5-），女，漢，河南洛陽人，洛陽師范學院助教，法學碩士，研究方向為思想政治教育。

[中圖分類號]：G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-22--02

高校輔導員職業化，可以從兩個方面來理解：一是從職業生涯的角度，把輔導員工作作為一項穩定的、長期的、終生的職業來從事；二是指輔導員這一職業逐漸科學化、專門化、專家化的動態發展過程。職業化是高校輔導員隊伍建設未來發展的根本方向，因此，探討輔導員職業化建設路徑有著特別重要的意義。

一、營造職業文化氛圍，增強職業認同感——輔導員職業化建設的前提

輔導員職業化依賴諸多內在、外在條件和決定因素，其中最為重要的決定因素是職業認同感。[1]認同感包括個體和社會兩個層面，個體層面的認同指輔導員從內心深處認同自己的職業并以此為榮，社會層面的認同強調社會對輔導員職業價值的認可。增強職業認同感可從以下兩方面著手：第一，輔導員要積極轉變思想觀念，樹立職業化意識，把輔導員作為一種可終身從事且大有可為的職業。要摒棄“輔導員工作誰都可以干”、“輔導員是過渡性崗位”的錯誤認知，工作態度上要積極進取，敬業奉獻，提高工作滿意度和幸福感；工作方式上要勤于思考，善于研究，注重由傳統經驗型向學習研究型的轉變；職業目標上要不斷探索，提升素質，努力向職業化、專家化方向發展。第二，高校要高度重視輔導員隊伍建設工作，積極營造輔導員職業文化氛圍。一是要正確認識輔導員這一崗位的工作性質和重要意義，明確輔導員的角色定位和工作職責，創造良好的工作氛圍和組織文化，增進全校師生對輔導員工作的認可度和尊重感。二是要不斷培養和樹立輔導員群體中的先進典型，塑造輔導員隊伍的良好形象。充分運用先進典型的優秀事跡和人格魅力感染全體輔導員，不斷提升輔導員忠于職守、敬業奉獻的職業精神和敢于負責、勇于擔當的責任意識，使大家充分認識輔導員工作的價值所在，把職業發展作為實現個人價值的重要途徑。三是要為輔導員構建和諧的人文關懷環境，滿足輔導員情感需要。如成立“輔導員之家”，搭建溝通交流平臺；建立輔導員心理保障機制，舒緩和排解心理壓力；還可以在輔導員生病或者生日及節假日時進行慰問，提高對輔導員的關心關愛程度。

二、優化職業發展環境，暢通職業發展道路——輔導員職業化建設的關鍵

第一，明確輔導員的角色定位和職責范圍。高校要擺脫輔導員角色綜合化的困境，科學定位輔導員的角色和職責范圍。以我校為例，每位輔導員除全面負責某個年級或若干班級的工作外，還需兼顧各自院系整體學生工作中的一項或幾項，如黨務、共青團、資助、就業等，根據每位輔導員的專業背景和工作優勢，實行科學配對，合理安排。同時，學校提出了輔導員工作“十個一”，通過把輔導員工作精細化，增強崗位意識和履職能力。此外，理順輔導員崗位與其他部門之間的關系，規范學工部門與其他職能部門的辦公辦事程序，明確輔導員與班主任、院系辦公室、行政、黨務及學校各職能部門的職責及工作關系，明確學生工作系統內各職能部門之間及工作人員之間的職責及工作關系，把輔導員從繁雜瑣碎的事務性工作中解脫出來，集中精力開展和鉆研本職工作。

第二，指導輔導員做好職業生涯規劃。對輔導員進行科學的職業生涯規劃指導和管理，不僅可以加強輔導員的職業歸屬感和認同感，還有利于高校人力資源的開發。輔導員工作內容涵蓋大學生思想政治教育、心理健康教育、日常事務管理、職業生涯規劃與就業指導、資助管理等方面。高校應突出輔導員的專長，讓輔導員根據自己的興趣和專業背景，以成為學生工作某一領域的專家學者為目標，選取以上內容中的一項作為自己的研究專長和業務方向，并根據目標制定相應的職業生涯發展規劃，確定短期、中期和長期目標，并進行具體和細化，做出計劃和行動。特別是將目標細化到學歷、職稱、論文、資格證書、課題研究、學生滿意度等可量化的具體數字，便于計劃的實施和對執行效果的評估，更好地保證職業化目標的實現。

第三，拓展發展空間，暢通輔導員發展道路。職業化并不意味著一旦進入輔導員崗位就只能長期從事輔導員工作，合理的流動和相對的穩定符合輔導員的職業特點。[2]高校要積極創設條件，根據輔導員不同的發展需求，構建相應的發展通路和保障措施。總體上看，輔導員具有三條發展道路：一是從輔導員轉變為學術業務教師；二是向黨政管理干部發展，成為高校的管理干部或者社會的管理者；三是成為高校學生教育、輔導與管理方面的專家，即職業化的輔導員。[3]對于第一種，高校應鼓勵輔導員繼續深造，提高自身的科研教學能力，經過講師—副教授—教授的職稱晉升程序，進入專任教師行列。對于第二種，高校可根據黨政領導干部選拔任用的條件要求及工作需要，對素質和業績突出的輔導員進行重點培養，作為選拔黨政后備干部的重要來源，通過推薦、競聘等方式，輸送到學校的重要崗位任職或選派地方組織部門任職。對于第三種有志于在輔導員崗位上工作的輔導員，高校應在職稱評審和職務評定方面給予政策支持。明確規定輔導員可以評定思想政治教育等相關學科的職稱；規定本科畢業在輔導員崗位工作滿三年、碩士以上畢業在輔導員崗位工作滿兩年，經組織考核成績突出的可確定為副科級職務；擔任副科級輔導員滿兩年經組織考核業績突出可晉升為科級輔導員；在專職輔導員崗位連續工作滿六年以上，經組織考核成績突出的可晉升為副處級輔導員。由此保證輔導員潛心本職工作，為培養和造就一支專家型輔導員隊伍積蓄力量。

三、拓寬培養培訓渠道，搭建職業能力提升平臺——輔導員職業化建設的重要推動力

第一，切實抓好崗前培訓。崗前培訓是輔導員上崗之前的必經環節，內容主要包括理論知識培訓、業務能力培訓和素質拓展訓練。輔導員只有經過相關知識與技能的系統培訓，通過考核并取得資格證書后方能上崗。第二，大力做好在職培訓。通過日常培訓與專題培訓相結合、內部培訓與外部培訓相結合、集中培訓與自我教育相結合的方式，使培訓工作經常化、規范化和系統化。要有計劃地選派輔導員參加省級輔導員；爭取名額，選派優秀輔導員參加國家級輔導員培訓；選拔優秀輔導員參加國際交流、考察和進修培訓，促進輔導員掌握學生教育管理的先進技術與方法。此外，大力支持輔導員在做好本職工作的基礎上攻讀相關專業學位，提升專業化水平，優化輔導員隊伍的學歷層次，培養和造就一批思想政治教育工作方面的專門人才。第三，積極推進專業資格培訓。要適應新形勢下復雜工作任務對輔導員工作提出的更高要求，鼓勵和支持輔導員考取心理咨詢師、職業生涯規劃師、就業指導師、創業指導師等專門資格證書，提高工作能力和水平。多渠道、多方面的培訓，對提升輔導員的職業化能力和素養，推動職業化建設起到很好的促進作用。

四、完善政策保障，推動隊伍發展——輔導員職業化建設的保障

第一，健全輔導員職稱評定和工作績效考評體系。要充分考慮輔導員工作實踐性強、事務性工作多的實際，完善輔導員專業技術職務評審辦法和體系，實行指標單列、序列單列、評審單列，堅持工作業績、科學研究能力和研究成果相結合的原則，對于中級以下職務應側重考查工作實績，對于高級職務還應側重考查組織領導能力、創新能力科學研究能力和研究成果。[4]此外，應成立專職輔導員專業技術職務評審委員，由分管學生工作的校領導、人事處、黨委組織部、黨委學工部等有關部門負責人及具有高級職稱等相關人員組成，確保全面客觀的評價輔導員的表現和業績。在工作績效考核上，要采用定量和定性分析相結合、年終考核和平時考核相結合的方法，從輔導員的思想素質、工作能力、敬業精神、工作業績等方面，建立科學合理、具有可操作性的考核體系，并將考核結果應用于職稱評定、提拔晉升等方面，發揮有效的激勵作用。

第二，完善輔導員激勵機制。一是物質激勵。高校應以輔導員的學歷、能力、資歷和科研成果等為依據，保證輔導員與專業教師享受同等的待遇；設立輔導員專項崗位津貼，保證輔導員實際收入不低于專任教師平均收入水平；設置輔導員年度優秀獎、工作創新獎、優秀科研獎等，頒發榮譽證書并給予一定物質獎勵；并通過發放通訊補助、業務學習補助、駐公寓補助等措施，不同程度地提高輔導員的工作和生活待遇，對輔導員在經濟上和心理上予以支持。二是精神激勵。高校應調整管理思路，堅持以人為本，從關心關愛輔導員的角度出發，通過創造和諧的工作氛圍和良好的人際環境，加強與輔導員的溝通交流，了解輔導員的需求，使輔導員工作上得到尊重，情感上得到關懷，心理上得以慰藉，更有效地激發工作熱情，為職業化發展提供長足動力。

《輔導員工作100個怎么辦》序言中有這樣一句話：“有為才有位”，輔導員工作是辛苦的、瑣碎的，但卻大有可為，只要你有“為”，就一定有“位”。作為職業化狀態下的高校輔導員，只要牢固樹立職業化意識，不斷提升職業素養，在輔導員崗位上孜孜以求，執著奉獻，一定能夠大有作為，實現自我的人生價值。

注釋：

[1] 楊學斌.高校輔導員職業認同感探析[J]，中國成人教育2009（17）：22。

[2] 龔云平.高等職業院校輔導員職業發展途徑探索[J]，職業技術教育，2010（32）：89。

[3] [4] 劉艷.高校輔導員隊伍職業化建設研究，華東師范大學2009年碩士學位論文，29、36。