淺談新課標理念下的高中英語教學

摘 要：從課程理念上講，高中英語新課標突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。從內容標準方面看，新課標擴大了內容標準的范圍，除了技能和知識，還增加了情感態度、學習策略和文化意識等內容。

關鍵詞：英語教學；新課標

作者簡介：王麗娟（1981-），女，河北宣化人，研究生， 石家莊外國語學校高中部，研究方向：高中英語教學。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-22--02

新課標的實施的必然給習慣了傳統教學模式的教師提出了相當大的挑戰。備課的任務量更大了，不僅要備教材、備知識，更重要的是備學生、備方法（教法和學法）。課堂的重心要從教師的“教”轉化為學生的“學”，就要求我們教師花大量的時間和精力研究如何教會學生學，在指導學生的學習方法方面下功夫，并盡可能的給學生足夠的空間去發現、體驗、掌握語言，最終能夠綜合運用語言的能力。下面談下我個人在新課改實施后的幾點做法：

一、精心導入、激發興趣

導入是任何一節課是否成功的開始。學生能否很快的進入課堂，能否跟著你的教學思路走，導入無疑起著重要的作用。如果一開始就把學生的興趣激發出來了，那么整節課就會順利地進行下去。反之，整節課就會為不好的導入付出代價，整結課就會要么死氣沉沉，要么吵吵鬧鬧，連我們自己都會感覺很不舒服。所以，我們要為每節課盡可能的設計出一個引人入勝，讓學生眼前一亮的導入.在每節課的開始就有一個好的心情，那么學習自然就水到渠成了。

導入的方法有很多種，如歌曲導入、圖片導入、復習導入、生活導入、視頻導入等等。例如，在講SEFC Book1 Unit1的時候，我先放了蘇格蘭民歌Auld lang syne，并讓同學們跟著一起唱，并且還簡要介紹了一下這首歌的題目和大意，這樣學生很自然地就聯想到了友誼這一話題，為后面的活動做好了充分的準備。再比如講SEFC Book1 Unit3 Travel journal時，由于國慶節假期剛剛結束，又恰好趕上我國建國60周年，借此機會讓學生們抒發了一下他們對閱兵式和慶典活動的感受，接下來又談論了這一慶典對中國的影響，雖然有很多話他們不知道如何用英語表達，但我還是可以看得出來這個話題調動了他們的興奮點，然后我從中國會吸引越來越多的外國友人來旅游這一影響導入單元主題，得到了同學們良好的呼應。

二、規范板書、層次突出

新課改提出“重視共同基礎，尊重個性差異”這一理念。這一點我主要是通過板書和學案來體現的。雖說有不少學生中考的英語成績不低，但是并不一定能真實地反映其英語學習的素質和能力。有的是考前突擊后成績上去的，也有的是語感好一點的，總之英語基礎知識扎實的人并不在多數。加上高中學習和初中學習的巨大差異，好多高一學生感覺很迷茫，老師的全英授課和大量的生詞也給他們增加了挫折感，因此我有意識地突出了板書的條理性，并且告訴他們哪些是全體同學都必須掌握的，哪些是讓他們根據自己的接受能力補充的，哪些是重點的要達到四會的，哪些是理解就可以的。由于我所教的班級是普通班，學生英語學習的層次差別很大，所以對于學習能力較差的同學來講，這樣會比較清楚；而對于那些能力較強的同學也盡可能通過課外的擴充來滿足其胃口。

三、舉例生活化、突出實用性

英語不僅是一門知識，或是必考科目，更重要的是一個工具，是二十一世紀人類交流的必要技能，這大概也正是新課標提出要提高學生語言的綜合運用能力的原因吧。為此，我經常利用學生們身邊的事例，或者是報紙、新聞上所關注的一些新動態來舉例，可以很好地抓住學生的注意力，拉近與他們的距離。如在做直接引語和間接引語的練習時，我分別從報紙上和電視新聞上選取了以下幾個例子，①Did you read the 21st Century Teens last week？” Srena asked us. ②Hatoyama said， “If I win the election， I will not visit the Yasukuni Shrine（靖國神社）.” ③“Why was Serena Williams fined 10，000 dollars？” I wonder.④Doctors say， “The AH1N1 flu can be prevented and cured.”… 這樣，本來枯燥的語法練習便變得并不那么枯燥了。平時的造句和翻譯練習也盡可能和生活聯系起來。

四、小組探究、互相學習

自從我校提出四環節教學模式以來，我們各位老師都在積極地探索和嘗試這一教學模式。雖然不是一帆風順，但是著實可以感覺到這一教學模式的優越性。不同于傳統的教師一言堂，它給了學生們自主探究、親身體驗的空間和機會。學生們以小組合作的方式，可以互相學習、取長補短，一方面有了更加寬松的學習環境；另一方面，那些學習后進生還可以獲得優等生的幫助和指導，同時受到他人的激發，會增強自身的學習動機。一旦本組獲得展示討論結果的機會，都會有成就感和自豪感，同時也培養了學生的團隊精神。更重要的是，學生通過自身的發現、體驗所掌握的知識遠遠大于老師一個人所教的知識。但值得探討的是，哪些有必要小組探究，哪些必須是老師講的，必須有所調控，否則會導致課堂效率低下，學生抓不住重點。

五、重視語篇分析、增強人文素養

相比初中英語，高中英語的綜合性增強了很多，尤其體現在閱讀能力上。讀懂一篇文章的篇章結構常常對于深刻理解作者的寫作意圖、觀點態度、解題等起著至關重要的作用。因此對于文章結構比較清晰的文章，我一般都會引導學生進行分析，如注意first， second， another， besides， however…類似的關鍵詞，主題句，支撐句等等突出文章結構的語句，還有不同的文體具備哪些基本特征，如何體味作者的觀點態度等。

此外，人文素養也是我們希望從閱讀中獲得的。眾所周知，語言是文化的載體，文化的內容通過語言得以展現，有文化內涵的語篇才更有意義。新課標提出了要增強學生的情感、態度、價值觀和文化意識的培養，這樣會使英語更好地發揮它實用性的價值。即便是從應試的角度來考慮，背景知識的多少也決定著閱讀效果的好壞。我想這就要求我們教師在平常的教學中，有意識地補充些課文相關的背景知識，或者鼓勵學生主動查閱相關背景知識，這樣不僅有助于對課文的理解，還有助于培養學生對英語的興趣和人文素養。例如SEFC Book1 Unit2 English around the World 這篇文章關于英語的發展史這塊介紹比較籠統，學生聽起來比較抽象，于是我就查閱了很多資料，然后補充了些相關的比較具體的背景知識，學生理解起來就輕松

多了。

六、讀、說、寫相結合，學以致用

教材中每個單元都有一個寫作任務，但是并不是每個任務都具有很強的可操作性。高一新生也不具備很強的寫作能力。為了降低難度且讓學生有話可說，有詞可用，我常會把寫作與閱讀、討論或聽力結合在一起，指定他們要用到哪些詞或表達，然后給出話題，小組討論，展示然后再連接成文，感覺效果還不錯，最終達到學以致用的目的。不同層次的同學都能得到相應的發展。

七、新老結合、靈活駕馭

隨著社會的發展和對人才要求的不斷提高，課改勢在必行。可是任何一個新鮮事物的發展完善都需要一個過程。新課標的理念符合學生的個性發展規律，新的教學模式值得我們堅持和探索。然而高考制度依然存在并可能長期存在下去，傳統教學模式中的精華還是不可抹煞的。因此，我認為在我們的常態教學中，新老結合的教學模式或許會更有時效性。不同的課型要采取不同的教法，靈活整合教學資源，隨機可調整教法，才能輕松駕馭課堂。

八、依靠集體、互相促進

正如學生課上的小組討論一樣，教師備課也一定需要集體的力量。作為一名教學經驗還不是很豐富的青年教師，我感覺自己從每周兩次的集體備課中受益匪淺。以上我提到的這些教學方法其實也是我們全組同事一起摸索出來的。新課改給教師的備課增加了更大的工作量，并且廣度和深度也比以前強了很多，這就要求我們集體備課的實效性更強。我們組的六名同事出每周兩次定期的集體備課之外，還隨時交流心得和體會，大家彼此都很坦誠、也很謙虛，集體備課氣氛很好也很有成效。

總之，教學是一門藝術。新課標的實施給我們帶來的既是機遇，又是挑戰。我會加強自身的學習，關注教研的前沿動態，提高自身的知識修養和教學能力，抓住機遇，接受挑戰。在不斷的挑戰中成長、進步。