英語專業學生課外閱讀第二課堂活動方案設計

基金項目：吉林工程技術師范學院教學研究項目《我院英語專業學生課外閱讀第二課堂活動方案設計》吉工師子[2012]111號

摘 要：國內外語言專家的研究表明大量的閱讀有助于提高第二語言習得能力，但傳統的閱讀課課堂教學根本無法保證學生攝入足夠的語言輸入，本文將對英語專業學生課外閱讀第二課堂活動方案進行探討，指出有計劃的、有目的、有組織的課外閱讀第二課堂是擴大學生閱讀量，培養學生英語課外閱讀能力和提高英語閱讀教學質量的有效途徑

關鍵詞：英語課外閱讀；第二課堂；活動方案

作者簡介：趙文博（1980-），女，吉林工程技術師范學院外語學院講師，碩士，研究方向：應用語言。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-22--01

一、引言

《高等學校英語專業英語教學大綱》在教學計劃中設立了閱讀課并將其列為英語專業基礎階段教學的一門必修課。現在，許多大學開設英語這門專業課。閱讀課旨在提高學生英語閱讀能力，培養閱讀興趣和讓學生深化了解西方文化，閱讀課在英語專業教學中起著舉足輕重的作用

國內外語言專家學者也通過研究發現，大量的閱讀是外語習得的重要途徑。首先，Krashen （1982）認為閱讀大量的有意義、有趣的或是相關的第二語言輸入材料對第二語言習得能力的培養起著關鍵作用。Harmer（2000）指出閱讀提供了學習詞匯、語法、遣詞造句等的機會，促進了語言習得。Tsang（1996）、Flahive和Bailey（1993）等研究發現，大量的閱讀，包括消遣性閱讀，其數量與閱讀能力呈正比相關，對提高第二語言能力極有裨益。黃源深（2000）、李觀儀（2002）、董亞芬（2003）等國內知名學者均強調閱讀在外語學習中的重要性。因此，對于英語專業學生而言，打好閱讀基礎，是習得語言的關鍵，大量的閱讀對英語專業教學作用毋庸置疑。

然而，在閱讀課堂教師—學生單向傳遞模式占主導地位，教師授課偏重文章內容講解，過分依賴教科書，忽視課外閱讀，嚴重制約著學生自主學習能力的提高。因而，“課堂教學根本無法保證學生攝入足夠的語言輸入，保證他們有足夠的時間進行閱讀的實踐。學生的外語能力只有依靠大量的課外閱讀才能逐漸培養起來”（束定芳2006）。《高等學校英語專業英語教學大綱》同時指出：課堂教學要與學生的課外學習和實踐活動相結合。課外學習和實踐是課堂教學的延伸與擴展，是培養和發展學生能力的重要途徑。北京大學胡壯麟教授（2005）認為，在中國外語環境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學效果。由此可見，課外閱讀第二課堂的建立，顯得尤為重要。

本文著重探討基于我院英語專業學生課外英語閱讀狀況、方法和策略的調查結果，以自主學習理論基礎，而設計的第二課堂活動。從而，指出有計劃、有目的、有組織的課外閱讀第二課堂是培養學生英語課外閱讀能力，提高英語閱讀的教學質量的有效途徑。

二、英語課外閱讀第二課堂活動方案設計

英語第二課堂是相對學校計劃學時內第一課堂教學而言的教學活動，是教學體系的不可缺少組成部分。第二課堂教學與第一課堂教學是相輔相成：后者為前者奠定了堅實的基礎，前者又有力地促進后者質量的提高，使之得到充實、豐富和發展。根究調查分析的結果結合自主學習理論，筆者設計并開展了以下英語課外閱讀第二課堂活動：

（一）創建Book Club （讀書會）

在調查中發現，學生課外閱讀的形式主要是個人學習，為了加強學生在閱讀中的合作學習，筆者組織創建了我院第一個Book Club （讀書會），主要面向外語學院的所有學生，由學生會組織和開展相應活動活動，老師和外教給予相應的幫助和指導。Book Club （讀書會）定期開展主題活動，一些活動受到了師生的一致好評。例如，讀書會經舉辦過“莎翁月”活動，在這一個月學們讀莎士比亞的作品，誦讀經典的臺詞，并表演精彩的片段。在欣賞經典作品的同時，也注重學生對當代作品的鑒賞，例如“我與丹·布朗的親密接觸”、“哈利波特大發現”。 讀書會經常會根據the New York Times 的bestseller 選取最新的暢銷書（多為無中文譯文），組織學生進行閱讀，并分成小組進行翻譯。

（二）“讀書”相關的比賽

我校每年九月份為學生“技能月”，每個學院會開展一些相關的比賽活動，筆者也設計了一些與課外閱讀相關的比賽活動，例如“我是讀書王”，根據圖書館的借閱記錄，借書量排前20的學生有資格參加比賽，比賽主要是知識問答的形式。“Reading Report ppt 大賽”，學生選取一年中對自己影響最大的一部書進行讀書匯報，作成ppt的形式。其中，ppt內容和制作占30%，選手的表現占30%，即興問答占40%。

（三）系列講座

學生在自主閱讀時，是需要一定的指導和幫助的，指導教師應幫助學生開闊視野選取更好的書籍，去認知這個世界。因此，講座是十分必要的，有水平的講座不但激發學生的閱讀興趣，打開學生的視野，而且提高學生的鑒賞能力。筆者精心設計了一些講座，并邀請了一些學者。主要的講座有“張愛玲的作品分析”、“批判視野下的語篇分析”，“丹·布朗的魅力所在”等，學生在講座中受益頗多。

三、結語

英語課外閱讀第二課堂作為英語專業閱讀課的延續與補充，使學生進一步明確學習動機，培養積極向上的自我意識和輕松的學習心態，從而主動地進行大量閱讀，形成學習英語的良性循環。實踐證明，英語專業學生在英語課外第二課堂上鞏固和加深了第一課堂所學的語言知識，開拓了自己的視野，彌補了課堂教學課時不足，極大提高了英語教學效率，使英語專業教學從單一的課堂教學轉移到以校園為主的英語學習大課堂中。

參考文獻：

[1] Krashen S. Principles arid Practice in Secorul Language Acquisition 「M」. Oxford： Pergamon 1982.

[2]夏紀梅.現代外語課程設計理論與實踐[M].上海：上海外語教育出版社， 2004.