任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職業(yè)類院校中的應(yīng)用

摘 要：在職業(yè)教育的課程改革中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種符合職教理念的教學(xué)方法，是一種值得大家學(xué)習(xí)、探討和研究的學(xué)習(xí)方法。本文在闡述該教學(xué)法相關(guān)概念的同時，以具體的案例闡述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程改革；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

[中圖分類號]：G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-22--01

序言：

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。其目的在于培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的高端技能型人才。職業(yè)教育本身的這種要求決定了教育教學(xué)工程的組織和實施必須做、學(xué)一體，避免長期以來理論和實踐二元分離的局面，以工作任務(wù)為中心的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就以其目標(biāo)具體、內(nèi)容實用，便于更好的評價學(xué)習(xí)效果等特點備受社會和老師們的青睞。

1、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的相關(guān)概念及特點

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法采用任務(wù)驅(qū)動的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。

不同的學(xué)習(xí)者和研究者對任務(wù)驅(qū)動法的特點概括不一，但大體上可以概括為：（1）目標(biāo)明確：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師的教學(xué)目標(biāo)明確，便于對教學(xué)效果的雙向評價；（2）內(nèi)容實用：教學(xué)內(nèi)容即任務(wù)與實際工作過程和內(nèi)容一致，有利于學(xué)生從學(xué)習(xí)任務(wù)到工作崗位的無縫對接；（3）教學(xué)做一體化：避免理論與實踐分離，充分發(fā)揮職業(yè)院校學(xué)生動手能力偏強的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)充滿趣味性；（4）獨立探索和團隊合作相結(jié)合：培養(yǎng)學(xué)生重視本職工作、關(guān)心全局的職業(yè)素養(yǎng)和大局意識。

2、做好任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對教師和職業(yè)院校的要求

要做好任務(wù)驅(qū)動教學(xué)首先要做好基于工作過程的專業(yè)分析，提煉工作任務(wù)，做到任務(wù)的實時性和教學(xué)過程的有的放矢。其次，剖析課程，重新組織教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于工作任務(wù)。最后也是最重要的是建立完善的校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地，從根本上解決學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)問題，實施校企深入合作辦學(xué)，使教、學(xué)、做一體化教學(xué)落到實處，避免紙上談兵。

3、案例及實施

下圖摘選自10kV倒閘操作培訓(xùn)的一個實例，從圖可以看出是一個雙母線帶聯(lián)絡(luò)斷路器的一種供電方式，其中WB1，2表示母線1和母線2，QFC是母線聯(lián)絡(luò)斷路器，QF是線路L1的斷路器，QS1，2，3是隔離刀閘。

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：填寫L1線路停電的操作票并在演示屏上進行預(yù)演。

（2）教學(xué)過程的組織：分組進行，按照變配電室的班組人員（值長、單元長、運行值班員、安全設(shè)備員等）配置進行分組，讓學(xué)生進行角色扮演并完成相關(guān)的任務(wù)。

圖1 正常運行的電氣接線圖

（3）學(xué)生按照分組和自己所扮演的角色進行倒閘操作：① 單元長下達(dá)任務(wù)；② 運行值班員填寫操作票并上報單元長審批，如是重要操作票需要值長審批；③ 單元長下達(dá)操作命令，運行值班員正確復(fù)誦命令的全部內(nèi)容，并將接受的操作計劃和倒閘操作命令記錄在操作記錄簿中；④ 在正式進行倒閘操作前，安全設(shè)備員需要對改變后的運行方式是否正確、可靠，是否會影響繼電保護及自動裝置的運行以及防止誤送電等方面進行綜合考慮并在相應(yīng)位置掛上“檢修，禁止合閘”等標(biāo)識；④ 運行值班員進行倒閘操作：先斷開QF，再斷開QS2（負(fù)荷側(cè)的隔離刀閘），最后斷開QS1（母線側(cè)的隔離刀閘），驗電后合上地刀（如下圖所示）。

圖2 驗電后合接地刀閘

（4）探討和評價：進行啟發(fā)式的提問，讓學(xué)生思考“停電操作時為什么要先拉開負(fù)荷側(cè)的隔離刀閘后拉開母線側(cè)的隔離刀閘”；同時，根據(jù)學(xué)生在實際操作中的表現(xiàn)進行小組成員之間的互評和老師的點評。

4、結(jié)論

溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會議上說：“中國特色的職業(yè)教育，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐緊密結(jié)合，突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)企業(yè)需要高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。”任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法無疑是職業(yè)教育的首選，今后也必將成為職教老師手中的寵兒，發(fā)揮更大的作用。