《通信工程》專業教學模式探討

摘 要：近年來，隨著3G、4G網絡以及wifi技術的全面升級，電話用戶尤其是移動電話用戶飛速增長，數據通信業務種類日益豐富，電子通信技術迎來了全新的發展機遇以及挑戰。遵義師范學院計算機與信息科學學院從2010年起開設了《通信工程》專業，旨在培養具有創新能力、具備通信技術、通信系統和通信網等方面的知識，適應我省經濟社會發展需要的應用通信技術與設備的工程技術人才。由于是新設的專業，在3年多來的教學過程中，出現了許許多多的問題，如何把培養通信技術應用型人才與原來的大學本科教育結合起來，培養企業所需的合格的通信工程人才，是本院所有老師思考的問題。

關鍵詞：通信工程；專業教學；教學模式

1 現階段存在的問題

⑴教學模式不適合，實踐不足。遵義師范學院現在的學生培養目標是培養“留得住，下得去，用得上”的本科應用型人才，但是由于受多年師范教學模式的影響比較深刻，在教學模式、教學內容、實踐環節、教學方法上還不能夠適應培養符合市場以及企業需要的通信專業的應用型人才。在3年多的專業建設過程中，本院的通信實驗室從規模和類型上來講都還嚴重不足，有的實驗設備只有二十來套，一個班需要分成兩、三批來做實驗，無形中將課時打了折扣。還有的實驗完全沒有辦法做，連演示實驗都沒有，全靠老師用語言描述，到目前為止，由于經費等原因，本院還沒有能夠建設起自己的通信實訓基地，許多實踐實訓無法得到保障，學生的職業技能和職業素質無法得到培養。

⑵師資力量不足，學生素質較差。本院在通信工程專業方面的師資力量嚴重不足，許多專業課都由之前的計算機專業教師通過自學來授課，沒有經過專業的學習也沒有派出去進修過該專業課程，所以有的老師只能照本宣科，無法進行專業拓展教學。而本院屬于一所普通二本大學，學生大多是剛上二本線不多的學生，這些學生進校后對學校以及對自己都感覺失望，學習積極性不高，大多數抱著“混”畢業的想法來應付學習，當涉及到專業課程的學習時，畏難情緒嚴重，“遇難則避”。針對本院《通信工程》專業現階段的現狀，在此我提出自己的幾點淺見：

2 改革方向

⑴利用CDIO工程教育模式進行教學。由麻省理工大學等4所大學創立的構思（Conceive）-設計（Design）-實現（Implement）-運作（Operate）為主線的CDIO工程教育模式，是“做中學”和“基于項目的教育和學習”的集中體現。本院《通信工程》專業要想得到好的發展，必須借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗，創建具有自己特色的工程教育模式。通過和企業、其他高校的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程創新能力、人文素質和職業道德標準，培養新型工程技術人才，建立一個良性循環、可持續發展的具備自己特色的工程教育模式。

⑵完善教學體系。認真去研究當前企業、公司所需要的通信技術人才應該具備哪些理論知識以及使用技能，比如是否能讀懂中英文專業技術資料，是否會用MATLAB仿真軟件，是否熟練掌握了萬用表、示波器、頻譜儀等儀器的使用，是否會編寫C語言程序，是否能運用DXP2008畫電路圖等等。針對我院《通信工程》專業的現狀，去規劃好本專業基礎課和專業課的教學內容、教學計劃、實踐環節、教學方法和手段及各門課程之間的有機銜接等問題，對照《通信工程》方向的培養計劃，對所有的實踐環節進行重新規劃和補充，修訂專業基礎課和專業課的實踐教學大綱，增加學生的實驗課時以及實習、實訓時間。將社會需要的知識技能作為專業技能考核的項目內容，把培養學生的職業技能和職業素質貫穿于四年學習的各個方面，一切以促進學生理論聯系實際、學以致用、提高全面素質與能力為教學目標。

⑶加快構建實驗實訓平臺。作為工程方向的學生，實踐能力的培養是第一位的，企業需要的是了解開發工作的基本流程，進入工作崗位后，只需要很短的過渡期就能投入工作的技術人才類型。所以我們必須和上級領導部門聯系，加大資金投入，大力加強實驗室的建設。其次我們應該積極與企業商量，走學校與企業聯合培養道路，讓學生在學校培養3年的專業基礎知識和基本技能，最后1年直接由企業培養，從學徒開始，到逐步了解和參與到一些項目的開發設計過程中去，最后逐漸成為一個合格的通信工程專業技術人才，實現學校和企業聯合培養工程師的模式。

⑷加大教師培養力度。針對本院中青年教師較多，但是實踐能力不足的狀況，一方面可以制定中青年教師職業能力達標制度，要求在3年內，必須在通信專業職業能力方面達到既定標準要求。學院應為中青年教師職業能力達標提供必要的條件，如組織青年教師到其他高校、企業進行培訓，促使大家盡快適應工程教育教學的要求。另一方面，通過“項目開發”等活動，促使理論教師到實踐中鍛煉，積累實踐教學需要的技能和經驗，積極鼓勵中青年教師多深入企業跟班、頂崗，了解最新的科技信息、生產設備的優化、工藝技術的革新；使教師從單一教學型向產學研一體化的“雙師型”人才轉變。

⑸加強學生創新能力以及團隊協作能力培養。大學教育在培養工程師的同時，也應著眼于學生長遠的發展，進行前瞻性教育。關注大學生的創造潛質和未來發展方向，使大學生在不斷發展的過程中提升創新能力。而這種創新能力的培養，使學生在通信產品設計與開發過程中更具創新能力。大學生創新能力的培養必須遵循個性化與群體化相結合的原則，既要培養學生獨立自主精神，又要培養他們的團結協作精神。馬克思說過“人首先是社會的”，而人的社會屬性就是團隊合作能力，要想在現在的社會有所創造，就必須學會團結協作，與別人合作。現在許多用人單位都把創新能力以及團隊合作能力作為一項重要的考核內容，如果一個所謂的“人才”不具備創新能力，不能很好的融合進一個嶄新的團隊，就會被用人單位拒之門外。