高職計算機應用技術課程的建設問題研究

摘 要：計算機應用技術專業是國內高職院校最早開設的專業之一，傳統計算機應用技術專業存在著課程設置繁雜，專業特色缺失，實驗教學不能滿足教學要求，教材建設滯后等問題。針對計算機應用技術專業建設存在的問題，在分析專業建設現狀基礎上，本文從人才培養模式、師資隊伍、實驗實訓中心建設等方面對高職計算機應用技術專業建設思路進行探究。

關鍵詞：計算機；應用技術；專業建設

近年來，計算機專業已成為我國規模最大的專業之一。然而，就業形勢卻異常嚴峻，IT人才似乎供大于求。前程無憂網等國內專業的人才招聘網站最近公布的“求職指數”信息表明，IT職位需求量最大，占總量近30%，經過調研發現造成這種狀況的主要原因是：計算機應用技術專業辦學特色不鮮明，學生特長不專、動手能力不強，學生三年畢業后，不能滿足用人單位的實際需求。我們高職院校的計算機專業如何找準定位，培養出企業真正需要的人才，在就業中體現職業教育的優勢，已成為我們迫切需要研究和探討的問題。

1 高職計算機應用技術專業建設存在的問題

1.1 課程設置的不合理

大部分高職院校在課程模板選擇上與本科類似，仿佛是“學制袖珍型本科”，教學方式上仍沿襲著傳統的教學模式，課程設置采用學科式的課程模式，過分追求學科知識的完整性和系統性。即便根據高職的人才培養的需求特點提高了實踐的課例，但理論與實踐仍然缺乏有機銜接。

1.2 專業定位不準確

由于計算機應用技術專業相關的職業崗位是相當多的，每個崗位在知識水平和能力結構上各有側重，特別是計算機知識、技能體系如此龐大，學生在三年時間內也不可能樣樣精通、面面俱到；另一方面，不同的學生在性格、智力、愛好上都有所差異，因此，高職院校必須針對不同愛好的學生設置不同的課程，充分發揮個人潛能是十分必要的，避免專業定位的不準確，導致職業方向不清晰。

1.3 實驗實訓條件不理想

高職教育是一種技能教育，而實驗實訓是學生獲取技能主要途徑之一，往往高職特色的實踐環節無法落實，導致學生動手能力缺乏。另外，學?？陬^上重視實驗實訓，但因實訓基地建設需投入大量的經費，很難付出實施。最后是實訓項目缺乏針對性，只能滿足實訓課程的課堂內操作，因此選用模擬軟件的實訓代替真正的實戰訓練。

1.4 師資數量匱乏

師資力量不足成為目前制約計算機應用技術專業發展的主要因素，一是教師數量不足，造成的教師教學負擔過重；二是教師結構不合理，年輕教師占比例過大；三是教師技能不高，大多數現任教師都是從學校到學校，缺乏實踐能力的培養和鍛煉，難以勝任高職教育對技能教學的要求；四是引進高質量、高學歷人才機制不健全，人才容易流失。

1.5 教材建設泛濫

高職的教學模式、教學內容、培養目標具有其鮮明特色，這就要求高職教材不能照搬普通高校教材，更不能借用中職教材。教材建設泛濫表現在：一是高職開辦初期借用同名稱?？苹虮究平滩?；二是中期使用校內自編教材，而這些教材內容脫離市場，實踐指導性不高，更新速度慢。三是近幾年出現了另一種傾向，因圖書出版業逐漸與市場接軌，致使各種版本教材冠以“高職”字樣，但并沒有體現出高職特色。

2 計算機應用技術專業建設方案

2.1 構建合適的課程體系

課程體系是落實培養人才目標的載體，是人才培養模式的主要路徑。將課程體系從原來的以學科為主的課程體系轉變為以能力為主線的課程體系設置。即按專業主要工作崗位，找出崗位相應的工作任務。再根據工作任務分析需要的素質與職業能力，最后在定位相對應的課程。這種對課程體系的設置方法。更加具有針對性，符合以能力、技能為目標的培養方針。

2.2 改革實踐教學模式

要想培育出適應崗位需要的技能型人才，就必須抓好實訓實踐環節。實踐教學不僅能夠深化鞏固理論知識，更重要的是能運用所學知識完成具體工作任務，學生從中掌握職業技能。根據調查，企業需要的新員工要求動手能力強并能夠快速投入工作，不需要進行更多的業務培訓。

2.3 教師隊伍建設

教師是專業建設的主力軍，教學活動的主體。加強教師隊伍建設，著力做好四方面的工作。一是加強在崗教師的培訓，學習新技術、新方法、新工藝等新知識。二是盡快提高青年教師教學能力，有計劃安排他們下企業鍛煉，提升教師的實踐能力。三是培養“雙師型”教師?！半p師型”教師是高職辦出特色和水平的關鍵，扶持專業教師從事產業開發或者走進生產經營第一線，以此培養“雙師型”教師。

2.4 教材建設

教材是師生教學活動的主要工具，是體現教學內容和教學方法的知識載體，教材建設應做好四個方面的工作。一是加大對高職教材建設的管理力度，防止高職教材泛濫。二是要突出高職的核心——應用、實用、實踐。三是注重素質教育。四是建構教材的立體化。

[參考文獻]

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