基于主題教學(xué)模式的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)實踐探究

摘 要：主題教學(xué)模式是將教學(xué)內(nèi)容主題化，按照主題組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學(xué)模式。《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》是一門新興的交叉學(xué)科，實踐性、技術(shù)性很強。文章探究在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程采用主題教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知，掌握最新標(biāo)準(zhǔn)、最新技術(shù)的能力。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)綜合布線；自主學(xué)習(xí)；探究

網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)是智能建筑和網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施，近幾年，在現(xiàn)代建筑的應(yīng)用大幅度提高。目前不管是從企業(yè)培養(yǎng)、學(xué)校培養(yǎng)、政府培養(yǎng)等渠道出來的人員無論數(shù)量還是質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。因此筆者結(jié)合教學(xué)實踐對主題教學(xué)模式運用于《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知，掌握最新標(biāo)準(zhǔn)、最新技術(shù)的能力進行了探究。

1 《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程的特點與目標(biāo)

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程是一門新興的交叉學(xué)科，是計算機類相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課。在專業(yè)課程設(shè)置中占有極其重要的地位和作用，同時也是職業(yè)教育技能大賽的比賽項目。它涉及計算機技術(shù)、通信技術(shù)、控制技術(shù)與建筑技術(shù)等多個學(xué)科領(lǐng)域，眾多理論和工程技術(shù)問題，實踐性、技術(shù)性很強。學(xué)生需要通過該課程的學(xué)習(xí)獲得：設(shè)計、施工、安裝、測試等崗位技術(shù)能力；交流、合作、組織、管理等綜合職業(yè)能力，從而勝任工程項目管理、銷售、設(shè)計、安裝、施工、測試、監(jiān)理、維護和服務(wù)等專業(yè)技術(shù)工作。

2 《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)對教學(xué)模式的需求

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程的教學(xué)對象前期普遍學(xué)習(xí)過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、AutoCAD、計算機組裝、電工電子基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生形象思維活躍，但抽象思維缺乏，形象直觀的事物往往能促進他們積極、主動地學(xué)習(xí)；學(xué)生喜歡動手操作，但操作能力又不強；具有強烈的好奇心和探究心理；團隊協(xié)作方面的能力也有待提高。

職業(yè)教育要應(yīng)對社會發(fā)展的千變?nèi)f化，面對個性發(fā)展的千差萬別，《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)中也需要一種切實可行能實現(xiàn)為學(xué)生未來的生存與發(fā)展夯實基礎(chǔ)的教學(xué)模式，主題教學(xué)模式正是這樣的一種教學(xué)模式。主題教學(xué)模式就是將教學(xué)內(nèi)容主題化，按照主題組織教學(xué)活動的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、合作互助，在各種主題活動中建構(gòu)知識，生成學(xué)生就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、升學(xué)、留學(xué)等所需的可持續(xù)發(fā)展能力。主題可以是問題、任務(wù)、活動、產(chǎn)品、服務(wù)等對象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，易將《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》的知識與技能條塊分割。這樣所帶來的問題就是，學(xué)生必須將課程內(nèi)容全部融會貫通之后，才能初步掌握作為專業(yè)技術(shù)人員所必需的技能，顯然不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與當(dāng)下的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。主題教學(xué)模式圍繞主題組織課程，將完成工作任務(wù)必需的相關(guān)理論知識構(gòu)建于主題之中，學(xué)生在完成具體主題的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，訓(xùn)練職業(yè)能力，掌握相應(yīng)的理論知識。

3 主題教學(xué)模式在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程中的教學(xué)實踐探究

3.1 《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程的主題設(shè)計原則

⑴主題設(shè)計，貼近實戰(zhàn)。堅持“貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會、貼近大賽”的原則，依據(jù)《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計要有針對性、實效性和時代感。可從最常見、最典型的網(wǎng)絡(luò)綜合布線應(yīng)用情景和需求著手，且每個主題均可移植到真實的網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程中，學(xué)為所用，學(xué)以致用。以網(wǎng)絡(luò)綜合布線的實際需求為導(dǎo)向，將枯燥的理論融于實際操作中，體現(xiàn)“做中學(xué)”的宗旨，從而實現(xiàn)提高學(xué)生的綜合實戰(zhàn)水平的培養(yǎng)目標(biāo)。

⑵內(nèi)容涵蓋，全面系統(tǒng)。1）去同存異。要控制不同實戰(zhàn)主題涵蓋的知識點、技能點重合度的問題，實現(xiàn)螺旋式上升；2）去“粗”取精。加大動手操作的比重，減弱理論知識的介紹，從而使學(xué)生，學(xué)得會、記得住、用得上；3）吐故納新。及時引進最新標(biāo)準(zhǔn)、最新技術(shù)以及最新產(chǎn)品。4）刪繁就簡。每個主題都是一個綜合布線項目，主要囊括網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計、工程安裝、工程管理、工程驗收等四大部分。

⑶巧設(shè)結(jié)構(gòu)，興趣牽引。緊密圍繞“先做后學(xué)，邊做邊學(xué)”的主旨，按照“主題情景→需求分析→解決方案→技術(shù)操作→理論背景”的結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，構(gòu)建職業(yè)化的學(xué)習(xí)情境，按照公司工程項目模式運作實訓(xùn)，學(xué)生分飾項目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、技術(shù)員、材料員、安全員、施工員等職位。同時對實訓(xùn)目的、實訓(xùn)要求、實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)工具、實訓(xùn)步驟以及書面文檔內(nèi)容格式予以明確。充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

3.2 主題教學(xué)模式在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)中的實施環(huán)節(jié)探索

用主題教學(xué)模式開展《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)，可按以下環(huán)節(jié)展開：自主學(xué)習(xí)→互助探究→展示交流→多元評價→能力生成。

⑴自主學(xué)習(xí)。每一個主題開始教學(xué)前，學(xué)生需要根據(jù)教師提前提供的主題教學(xué)學(xué)案利用學(xué)校建立的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站、自主學(xué)習(xí)輔助視頻、課件、習(xí)題庫、案例庫、網(wǎng)絡(luò)方案等媒體，以及現(xiàn)場調(diào)研、資料收集、獨立思考或者合作探究等活動開展自主學(xué)習(xí)。從而增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，乃至使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有持久的動力。例如初始階段設(shè)計主題——《某高校后勤服務(wù)區(qū)學(xué)生公寓弱電工程》，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站掌握：數(shù)據(jù)點、信息點等概念，以及設(shè)計圖表的內(nèi)容與畫法；通過自主學(xué)習(xí)輔助視頻識記：網(wǎng)絡(luò)機柜、配線架、模塊、面板、線槽、線管等產(chǎn)品；通過查看網(wǎng)絡(luò)施工現(xiàn)場或者自己的宿舍樓，得到第一手的感性認(rèn)識。

⑵互助探究。《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程的每個主題一般不是一個人能完成的，職業(yè)教育技能大賽網(wǎng)絡(luò)綜合布線項目則是3個人的團體項目，因此《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程中要培養(yǎng)學(xué)生在一個團隊中分工、合作創(chuàng)造性地完成主題的能力。同組成員在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將自己的知識（技能、素養(yǎng)）結(jié)構(gòu)和內(nèi)容與他人分享，以一種合作互助的探究方式，互補知識（技能、素養(yǎng)）結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，合理制定各主題的施工進度與分工方案表。實踐表明：在本環(huán)節(jié)中要注意避免能力強的同學(xué)大包大攬，完全控制局面，以致能力弱的同學(xué)得不到鍛煉與發(fā)展的機會。

⑶展示交流。網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計在技術(shù)選型和產(chǎn)品選型等方面并沒有唯一正確的答案，需要根據(jù)用戶需求、技術(shù)指標(biāo)、投資預(yù)算等諸多因素進行選擇，在教學(xué)過程中可組織各小組展示自己的設(shè)計方案，并對出現(xiàn)的技術(shù)話題，如：“線纜選擇”、“路由選擇”、“鋪設(shè)方式選擇”等進行辨論，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極思考“標(biāo)準(zhǔn)與靈活”的關(guān)系。使學(xué)生在欣賞其它組別的作品以及辨論的過程中達(dá)到對知識的理解和內(nèi)化，提升分析問題、解決問題的能力以及對相關(guān)技術(shù)的運用能力。

⑷多元評價。《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)主題完成情況評分標(biāo)準(zhǔn)靈活多樣，宜多元評價，以促進學(xué)生全面發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，評價主體的多元化。在多元化的教學(xué)評價活動中，評價者不只是教師，而是轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主，教師為輔的評價小組，讓學(xué)生直接參與教學(xué)評價，鼓勵他們進行自評與互評，提出自己的看法，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷進行反思更新打下基礎(chǔ)。第二，評價內(nèi)容的多元化。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動精神、團隊協(xié)作能力、交流溝通能力、面對困難和壓力解決問題的能力，完成典型工作任務(wù)的執(zhí)行情況，完成典型工作任務(wù)的效果和質(zhì)量。第三，評價方法的多元化。凡是有利于提高學(xué)生素養(yǎng)的評價方法都可以運用。評價方法的多元化可以體現(xiàn)在多個方面：他評與自評相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合、單項評價與綜合性評價相結(jié)合、階段性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合等等。

⑸能力生成。課余每個學(xué)生還需完成一份主題作業(yè)，以檢驗學(xué)生構(gòu)建知識、生成能力的成果。對于主題作業(yè)，教師要精心安排，應(yīng)包含：方案設(shè)計、材料預(yù)算和測試結(jié)果分析等內(nèi)容。在難度上要高于課堂教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生在完成作業(yè)時才具有挑戰(zhàn)性；在類型上要貼近學(xué)生生活，以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

3.3 主題教學(xué)模式在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)中的反思

三年來筆者與同事們開發(fā)了《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)案例庫、自主學(xué)習(xí)輔助視頻、設(shè)計與施工習(xí)題庫、自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站等教學(xué)資源，探究基于主題教學(xué)模式的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)，從實踐中體驗到了：①相比其它教學(xué)模式，主題教學(xué)模式以主題為邏輯主線，更適合《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)，學(xué)生在完成項目的過程中掌握了必備的理論知識；②主題教學(xué)模式立足于職業(yè)能力培養(yǎng)，以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在實際情境中獲得真正的網(wǎng)絡(luò)綜合布線職業(yè)能力；③主題教學(xué)模式運用于《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程構(gòu)建了民主、平等、合作的師生關(guān)系， 這樣就要求師生既是學(xué)習(xí)情境的組織者，又是學(xué)習(xí)情境中的共同探討者；④以評價為契機，讓學(xué)生學(xué)會了反思，全面提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為了可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)者。⑤《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程采用主題教學(xué)模式后提升了學(xué)生掌握最新標(biāo)準(zhǔn)、最新技術(shù)的能力。

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