淺談多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用

摘 要：現如今，多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用越來越深受廣大師生的青睞，與傳統英語課堂教學相比，文、聲、圖相結合的多媒體課堂教學更具有優勢，能夠令英語課堂教學更加形象化、生動化、趣味化，利于調動學生對英語的學習興趣及熱情。在新課程改革中，提倡合理、有效利用多媒體進行小學英語課堂教學，以提高小學英語課堂教學的教學效率與學習效率。在此，本文將具體探討多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用。

關鍵詞：多媒體技術；小學英語；課堂教學

1 以文、聲、圖相結合的多媒體教學方式提高學生英語興趣

瑞士著名心理學家皮亞杰提出，興趣具有巨大的調節力量，能夠將人們內心儲存的能量激發而出。因而，在教學中激發與提高學生的學習興趣就顯得十分重要，而在《小學英語教學大綱》的教學目的中也提及了這一方面，進行小學英語教學旨在激發學生學習英語的興趣，培養學生的相關學習能力，從而為其今后的英語學習奠定語感基礎，這也是小學英語教學的內在要求。根據小學階段學生的特性來看，其具有非常強烈的好奇心理且模仿能力極強，不過其對某物好奇心與興趣的持久性不高，所以在初學英語這門新語言科目時就有濃厚的興趣，但隨著課程的深入、單一的課堂教學等因素會影響小學生對英語學習的興趣。如此，將多媒體技術引進小學英語課堂教學中，以文、聲、圖相結合的多媒體教學方式將教材中單調的文字知識實現形象、生動、具體的轉化，豐富課堂教學內容，創設了輕松、愉快的課堂氛圍，這對于提高小學生英語學習興趣十分有效。

2 運用多媒體輔助教學巧設課堂情境

語言的學習是為了達到最終的交際目的，因而在小學英語課堂教學中教師需要為學生創設具體、特定的學習情境，運用多媒體輔助教學，巧設各種不同的語境，從而培養學生掌握不同語境下的英語語言交際能力。根據教學內容，教師可以運用多媒體技術為學生創設具體、形象的學習情境，從而將一些抽象的教學內容形象化，這樣學生容易進入學習情境，憑借自身的情感經驗來感受情景，從而使簡單的語言模仿升級為靈活運用英語進行情景交流。如在學習“It's hot today，isn't it ？Yes，it is.”與“Let's go swimming，That's a good idea.”的英語對話時，教師可以運動多媒體手段為學生創設形象化、生動化的情境，通過播放相關內容的視頻讓學生進行跟讀模仿。這種依托實際語境的小學英語課堂教學極易激發學生的興趣，讓學生在逼真的情境中掌握句型、理解句意，并實現靈活運用。

3 借助多媒體手段激發學生的再造形象

再造形象，即一種想象的過程，是人腦對已有記憶的加工與改造，進而構建出新的形象以便于理解新事物。語言是一種極具抽象的門類，激發學生的再造形象能夠有效進行一種新語言的學習，從而幫助學生更好的理解新接觸的陌生知識，利于學生更好的感知新事物，以激發學生的學習動力。鑒于多媒體教學手段文、圖、聲兼備的優勢，其能夠幫助學生感知新事物，刺激學生在頭腦中展開再造形象的過程，進而深化學生對陌生、抽象事物的認識，如此能夠激發學生的無限想象，便于學生更好、更快的理解教學內容。如在進行《The Lonely Lion》（孤獨的獅子）一課的課堂教學時，教師可以利用多媒體教學手段為學生提供相關的圖片或視頻，展示課文中提及的獅子被圈養在籠子里的無奈、孤單與落寞，并將獅子回歸森林之后的歡快、喜悅之情進行前后的鮮明對比，如此學生能夠明顯感知獅子在不同環境中的不同感受。這種再造形象能夠讓學生在視覺、聽覺的雙重影響下發揮想象思維，以深入感知與理解課文內容。

4 利用多媒體教學模式提高課堂效率

與傳統線性單向的英語課堂教學模式相比，多媒體教學模式更容易形成師生互動的課堂教學氛圍，能夠激發學生參與課堂教學活動的主動性與積極性。采用多媒體教學模式具有較多的優勢，一方面可以減少教學板書的時間，教師可以將教學內容制作成PPT，通過多媒體展示教學知識點、重點與難點等教學內容，這樣既節約了課堂時間把握了課堂教學重點，又豐富了學生與教師進行語言互動的時間。另一方面多媒體教學與網絡技術相結合具有超越時間與空間限制的特點，教師可以通過多媒體網絡教學豐富課堂內容，拓展學生的知識視野，幫助學生了解更多與英語相關的課外知識，這在一定程度上能夠調動學生的學習積極性。此外，教師采用多媒體教學能夠合理利用與規劃課堂教學時間，以學生的實際學習能力為標準把握課堂節奏，并為學生提供更多的語言實踐機會，進而實現課堂教學與學生學習效率的雙方面提高。

現如今，多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用越來越普遍與廣泛，其具有超越傳統英語課堂教學的局限性，教師根據教學內容合理利用多媒體技術，為學生提供形象、有趣、輕松的課堂教學，以激發小學生對英語學習的興趣與熱情，使其能夠主動參與到英語課堂學習中，最終促進小學英語課堂教學效率的高效性。

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