國(guó)際突發(fā)事件與大學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)輿情生成

摘 要：2012年-2013年舉國(guó)上下高度關(guān)注的“中日釣魚島爭(zhēng)端”事件，在蘇大學(xué)生也概莫能外。作為一個(gè)普通的地級(jí)市，蘇州大學(xué)生的表現(xiàn)在全國(guó)有一定的樣本意義。為此，課題組決定以“釣魚島爭(zhēng)端”為例，調(diào)研國(guó)際突發(fā)事件中在蘇大學(xué)生群體的網(wǎng)上網(wǎng)下表現(xiàn)，探索大學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：突發(fā)事件；大學(xué)生群體；網(wǎng)絡(luò)輿情生成；釣魚島爭(zhēng)端

2012年-2013年舉國(guó)上下高度關(guān)注的“中日釣魚島爭(zhēng)端”事件，在蘇大學(xué)生也概莫能外。作為一個(gè)普通的地級(jí)市，蘇州大學(xué)生的表現(xiàn)在全國(guó)有一定的樣本意義。為此，課題組決定以“釣魚島爭(zhēng)端”為例，調(diào)研國(guó)際突發(fā)事件中在蘇大學(xué)生群體的網(wǎng)上網(wǎng)下表現(xiàn)，探索大學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)機(jī)制。此次調(diào)研聚焦的問(wèn)題和分析框架主要包含以下三個(gè)方面：

（一）了解蘇州大學(xué)生群體接觸新媒體、參與“釣魚島爭(zhēng)端”事件傳播與討論，以及他們?cè)诖诉^(guò)程中的動(dòng)機(jī)、認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)；（二）剖析大學(xué)生的媒介選擇與使用與其線上行為、線下活動(dòng)、態(tài)度立場(chǎng)、價(jià)值判斷等方面的關(guān)系；（三）研判大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的活躍度與其行為、態(tài)度、認(rèn)知的相關(guān)性，探究互聯(lián)網(wǎng)信息對(duì)大學(xué)生認(rèn)知重大國(guó)內(nèi)事件或國(guó)際事件的影響。

課題組結(jié)合蘇州地區(qū)的實(shí)際情況和“釣魚島爭(zhēng)端”事件的各種進(jìn)展，確立了調(diào)研題目并設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，設(shè)置了性別、學(xué)歷層次、年級(jí)和專業(yè)類別四道基本信息題，以及大學(xué)生對(duì)“中日釣魚島爭(zhēng)端”事件的關(guān)注、信息獲取的方式，大學(xué)生線上線下的參與情況、態(tài)度立場(chǎng)，大學(xué)生對(duì)釣魚島歷史的認(rèn)知和互聯(lián)網(wǎng)信息對(duì)大學(xué)生在“釣魚島爭(zhēng)端”事件認(rèn)知的影響等九道選擇題。調(diào)查問(wèn)卷編制完成之后進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，對(duì)個(gè)別表述不清的題目和選項(xiàng)進(jìn)行了刪改，提高了調(diào)查問(wèn)卷的信度和效度。

調(diào)研問(wèn)卷定稿后，調(diào)研組以蘇州轄區(qū)內(nèi)的獨(dú)墅湖科教創(chuàng)新區(qū)和國(guó)際教育園兩座大學(xué)城為調(diào)查對(duì)象區(qū)域，抽取了兩片區(qū)域內(nèi)具有代表性的五所高校[1]，以隨機(jī)抽樣的方式，累計(jì)發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷503份，成功回收調(diào)查問(wèn)卷501份，回收率為99.60%，其中有效問(wèn)卷數(shù)為501份，有效率為100%。

1 調(diào)查結(jié)果的描述與初步分析

1.1 從信息獲取方式的角度看

蘇州大學(xué)生對(duì)重大網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件的關(guān)注度較高，他們主要通過(guò)商業(yè)性門戶網(wǎng)站、微博和社交網(wǎng)站獲取相關(guān)信息。就“中日釣魚島爭(zhēng)端”事件而言，蘇州大學(xué)生群體對(duì)其“高度關(guān)注”、“一般關(guān)注”和“偶爾關(guān)注”的占比分別為37.0%、52.2%和10.2%，而“不關(guān)注”的比例僅為0.8%。經(jīng)統(tǒng)計(jì)計(jì)算，蘇州大學(xué)生對(duì)“中日釣魚島爭(zhēng)端”事件關(guān)注程度的樣本均值處于“高度關(guān)注”和“一般關(guān)注”之間，這表明蘇州大學(xué)生群體對(duì)“中日釣魚島爭(zhēng)端”事件是比較關(guān)注的，體現(xiàn)了蘇州大學(xué)生社會(huì)參與的積極意識(shí)。此外，調(diào)研組加入“性別”、“學(xué)歷層次”、“年級(jí)”和“專業(yè)類別”四種變量，對(duì)關(guān)注程度的差異分別進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示僅有“性別”對(duì)“關(guān)注程度”具有顯著性影響，男生在“高度關(guān)注”方面表現(xiàn)得比較突出。換言之，男生對(duì)此事件的關(guān)注度高于女生。

從“中日釣魚島爭(zhēng)端”事件相關(guān)信息獲取方式的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，在可以復(fù)選的情況下，絕大多數(shù)蘇州大學(xué)生通過(guò)“上網(wǎng)”的方式獲取相關(guān)信息，占樣本總數(shù)的97.6%，其次為“看電視”（38.1%）、“讀報(bào)”（17.0%）、“聽(tīng)廣播”（9.2%）和“讀雜志”（7.4%）。“上網(wǎng)”這種方式的使用比例已經(jīng)明顯多于“看電視”、“讀報(bào)”、“聽(tīng)廣播”和“讀雜志”。可見(jiàn)，以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體已經(jīng)得到了絕大部分大學(xué)生的青睞，成為大學(xué)生群體獲取此類信息的主要渠道。相較而言，電視、報(bào)紙、廣播和雜志等大眾傳媒卻受到了大學(xué)生的冷落，在大學(xué)生那里大眾傳媒變得不那么“大眾”了。

那么，蘇州大學(xué)生又是通過(guò)哪些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和渠道接觸“中日釣魚島爭(zhēng)端”的各種資訊的呢？統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在可以多選的情況下，大約有一半以上的蘇州大學(xué)生通過(guò)“商業(yè)性的門戶網(wǎng)站，如新浪新聞、搜狐新聞、網(wǎng)易新聞等”、“微博，如新浪微博、騰訊微博等”、“搜索引擎，如百度、谷歌等”和“社交網(wǎng)站，如人人網(wǎng)、朋友網(wǎng)、開(kāi)心網(wǎng)等”四種最主要的路徑來(lái)瀏覽和獲取相關(guān)信息，它們各自所占比例分別為72.2%、52.5%、50.1%和49.9%。相比之下，“QQ好友推送或親朋好友的郵件推送”（33.9%）、“傳統(tǒng)主流媒體的門戶網(wǎng)站，如人民網(wǎng)、新華網(wǎng)”（25.4%）、“各類論壇，如自己學(xué)校的BBS、天涯、貓撲等”（22.7%）、“國(guó)家官方網(wǎng)站，如外交部、國(guó)防部網(wǎng)站等”（14.2%）和“港澳臺(tái)等境外新聞網(wǎng)站或外國(guó)新聞網(wǎng)站”（8.3%）都受到不同程度的冷遇。

1.2 從線上線下行為的角度看

蘇州大學(xué)生能夠合理表達(dá)愛(ài)國(guó)熱情，有明確的角色身份定位。蘇州大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取“中日釣魚島爭(zhēng)端”事件的相關(guān)信息后，大多數(shù)（86.8%）學(xué)生選擇“繼續(xù)關(guān)注有關(guān)‘中日釣魚島爭(zhēng)端’事件的相關(guān)信息”，也有一部分學(xué)生則選擇轉(zhuǎn)發(fā)或發(fā)表評(píng)論，兩者所占比例分別為33.0%和19.6%。與此同時(shí)，選擇“對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行‘二次加工’，例如PS某張照片或者視頻惡搞”進(jìn)行戲虐和解構(gòu)，抑或選擇激進(jìn)憤青式的“參與攻擊相關(guān)涉日網(wǎng)站”的學(xué)生只占了極少數(shù)，兩者合計(jì)的比例為5%左右。這組數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)蘇州大學(xué)生在網(wǎng)上的行為還是比較理性的，“靜觀事態(tài)發(fā)展”得到了大多數(shù)學(xué)生的贊成票。

與線上的“繼續(xù)關(guān)注”、“轉(zhuǎn)發(fā)”、“評(píng)論”形成呼應(yīng)的是，蘇州大學(xué)生在線下非常積極地“與同學(xué)和親友談?wù)摯耸隆保@個(gè)選項(xiàng)的個(gè)案百分比高達(dá)86.7%。此外，選擇通過(guò)“抵制日貨”、“參加學(xué)校、班級(jí)等組織的各種討論會(huì)”和“參加合理的愛(ài)國(guó)游行抗議”來(lái)釋放不滿情緒和合理表達(dá)愛(ài)國(guó)熱情的比例也很高，分別為32.9%、21.2%和14.5%。而“張貼各種宣傳口號(hào)、橫幅和標(biāo)語(yǔ)等”和“沖擊日在在華企業(yè)、涉日?qǐng)F(tuán)體，向在華的普通日本人表示憤怒”并沒(méi)有得到大多數(shù)蘇州大學(xué)生的認(rèn)同，只是大學(xué)生群體中的極少數(shù)行為，比例僅占2.9%和2.0%。這從另一個(gè)側(cè)面佐證了蘇州大學(xué)生在線下的活動(dòng)行為也是趨于理性的，并沒(méi)有表現(xiàn)得很激進(jìn)和偏執(zhí)。

1.3 從立場(chǎng)和態(tài)度的角度看

蘇州大學(xué)生表現(xiàn)出了高度的務(wù)實(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)偏激的言論保持了較強(qiáng)警惕。對(duì)于“中日釣魚島爭(zhēng)端事件”中蘇州大學(xué)生的態(tài)度，問(wèn)卷對(duì)“事不關(guān)己，高高掛起”、“適當(dāng)關(guān)注，適當(dāng)討論”、“努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)”、“走上街頭，合法抗議”和“登島示威，宣示主權(quán)”分別設(shè)置了5個(gè)評(píng)分量級(jí)：“1”——“非常反對(duì)”，“2”——“比較反對(duì)”，“3”——“無(wú)所謂”，“4”——“比較支持”，“5”——“非常支持”。對(duì)于“事不關(guān)己，高高掛起”態(tài)度的支持均值為“1.60”，可見(jiàn)蘇州大學(xué)生對(duì)這種態(tài)度還是十分反對(duì)的。而對(duì)“適當(dāng)關(guān)注，適當(dāng)討論”和“努力學(xué)習(xí)，報(bào)效國(guó)家”的態(tài)度的支持程度處在“4”與“5”之間，可見(jiàn)蘇州大學(xué)生對(duì)這兩種態(tài)度是比較支持的。而對(duì)“走上街頭，合法抗議”和“登島示威，宣誓主權(quán)”的態(tài)度的支持程度在“3”左右搖擺，說(shuō)明大多數(shù)蘇州大學(xué)生對(duì)這兩種態(tài)度還是持保留意見(jiàn)的，既不支持也不反對(duì)。另外，經(jīng)卡方檢驗(yàn)，“性別”、“學(xué)歷層次”、“年級(jí)”和“專業(yè)類別”四個(gè)變量對(duì)“中日釣魚島爭(zhēng)端”事件態(tài)度的支持度均沒(méi)有顯著性影響，也就是說(shuō)大學(xué)生對(duì)此事件態(tài)度的支持度不會(huì)因性別、學(xué)歷層次、年級(jí)和專業(yè)類別的不同而不同，彼此之間不存在某種內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。

就蘇州大學(xué)生對(duì)“中國(guó)政府應(yīng)對(duì)‘中日釣魚島爭(zhēng)端’事件的措施評(píng)價(jià)”這一問(wèn)題，調(diào)查問(wèn)卷同樣給出了5個(gè)評(píng)分量級(jí)：“1”——“很不給力”，“2”——“不太給力”，“3”——“一般”，“4”——“比較給力”，“5”——“很給力”。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，對(duì)中國(guó)政府應(yīng)對(duì)措施評(píng)價(jià)的均值為3.01，處在“一般”這個(gè)選項(xiàng)附近。大多數(shù)蘇州大學(xué)生選擇了“一般”，共有235人，占樣本總數(shù)的46.9%，而選擇“比較給力”的占了樣本總數(shù)的22.8%，對(duì)應(yīng)對(duì)措施非常滿意（4.8%）或非常不滿意（6.7%）的只占了少數(shù)。這在某種程度上說(shuō)明國(guó)家的立場(chǎng)和大學(xué)生的態(tài)度還有一定距離，并非完全吻合而一致。

現(xiàn)考察“性別”、“學(xué)歷層次”、“年級(jí)”和“專業(yè)類別”四個(gè)變量對(duì)中國(guó)政府應(yīng)對(duì)措施滿意度的影響，根據(jù)“獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)”結(jié)果可知，男生的評(píng)價(jià)均值高于女生；專科、高職學(xué)生的評(píng)價(jià)均值高于本科學(xué)生；大一學(xué)生與大四學(xué)生的評(píng)價(jià)值高于“一般”，而其他三個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)中國(guó)政府的應(yīng)對(duì)措施評(píng)價(jià)值均處在“不太給力”與“一般”之間；藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)中國(guó)政府的應(yīng)對(duì)措施評(píng)價(jià)最高，為“3.27”，處在“一般”與“比較給力”之間。理工類大學(xué)生的評(píng)價(jià)稍高于“一般”，但文科大學(xué)生和醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的評(píng)價(jià)處在“不太給力”和“一般”之間。

對(duì)于中國(guó)官方言論，蘇州大學(xué)生最支持的是A“釣魚島自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土”，占了問(wèn)卷總數(shù)的87.4%，而B(niǎo)“公布領(lǐng)海基線，是國(guó)際通用的主權(quán)宣示辦法”、D“日本的‘購(gòu)島’行動(dòng)是對(duì)中國(guó)人民的民族情感的嚴(yán)重傷害，也是對(duì)國(guó)際法的嚴(yán)重踐踏”和E“美國(guó)在‘釣魚島爭(zhēng)端’問(wèn)題上應(yīng)該保持中立”的支持人數(shù)也超過(guò)了問(wèn)卷數(shù)的50%，只有C選項(xiàng)“當(dāng)前中日關(guān)系面臨十分嚴(yán)峻的局面，完全是由于日方罔顧中方強(qiáng)烈反對(duì)、執(zhí)意非法‘釣魚島’造成的”稍微低于平均水平。

對(duì)于網(wǎng)上某些偏激的言論是否引起大學(xué)生的支持，調(diào)研組也做了相關(guān)調(diào)查。如表9所示，對(duì)于網(wǎng)上言論，有一部分大學(xué)生支持的是選項(xiàng)A“中日必有一戰(zhàn)，武力收復(fù)釣魚島的時(shí)候到了”，占了問(wèn)卷總數(shù)的45.3%，也有一部分人不支持打仗，選擇了C選項(xiàng)“不要為了釣魚島打仗”，而選項(xiàng)B“寧可華夏遍地墳，也要?dú)⒐馊毡救恕焙虴“滿大街的日系品牌汽車都應(yīng)該被砸掉”的言論顯然沒(méi)有得到大多數(shù)人的認(rèn)同，僅占8.1%和3.4%。這表明，蘇州大學(xué)生對(duì)“中日釣魚島爭(zhēng)端”事件表現(xiàn)出了高度的務(wù)實(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)偏激的言論保持了較強(qiáng)警惕。

1.4 從對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)認(rèn)知的角度看

蘇州大學(xué)生對(duì)“中日釣魚島爭(zhēng)端”的復(fù)雜性有一定認(rèn)識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)等媒體的傳播對(duì)大學(xué)生理解熱點(diǎn)問(wèn)題有明顯的幫助。對(duì)于釣魚島歷史，大多數(shù)蘇州大學(xué)生還是有一定了解的，其中最了解的是B“《馬關(guān)條約》中中國(guó)割讓臺(tái)灣及其附屬島嶼（包括釣魚島）給日本”。A“明朝初，釣魚島等島嶼就已屬于中國(guó)版圖”與C“1945年日本戰(zhàn)敗，臺(tái)灣島重新回到祖國(guó)懷抱”也被大家所熟知，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)近代釣魚島的歷史比較熟悉，而對(duì)釣魚島的當(dāng)代歷史D“美國(guó)把‘釣魚島’送給日本”、E“1972年周恩來(lái)提出將釣魚島問(wèn)題擱置待日后再解決”和F“1978年，鄧小平表示，釣魚島問(wèn)題可留日后慢慢解決”了解甚少。

針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)關(guān)于‘釣魚島問(wèn)題’的理解和認(rèn)識(shí)的改變程度”這一問(wèn)題，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置了5種評(píng)分量級(jí)：“1”——“模糊了”，“2”——“沒(méi)有改善”，“3”——“說(shuō)不清”，“4”——“一定程度上加深”，5——“極大加深”。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，理解和認(rèn)識(shí)改變程度的均值為“3.98”，接近“一定程度上加深了我對(duì)‘釣魚島爭(zhēng)端’的理解和認(rèn)識(shí)”。從表11中也可以看出，選擇“一定程度加深”的大學(xué)生最多，占了樣本總數(shù)的57.1%，而選擇“模糊了”的大學(xué)生最少，只占了樣本總數(shù)的1.8%，也有一部分大學(xué)生認(rèn)為接收的各種信息“極大加深了對(duì)‘釣魚島問(wèn)題’的理解和認(rèn)識(shí)”，占樣本總數(shù)的26.2%。根據(jù)“獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)”結(jié)果顯示，性別對(duì)理解和認(rèn)識(shí)的改變程度有顯著性影響，男生的改變程度高于女生，均值分別為“4.07”和“3.90”，說(shuō)明各種信息的獲取對(duì)男生的影響大于女生。再者，根據(jù)“單因素方差分析”結(jié)果顯示，不同專業(yè)類別對(duì)理解和認(rèn)識(shí)的改變程度存在顯著差異，藝術(shù)類的改變均值最高，為“4.17”，理工類和醫(yī)學(xué)稍高于“4”，三類均一定程度上加深了對(duì)“釣魚島問(wèn)題”的理解和認(rèn)識(shí)，而文科和其他處在“說(shuō)不清”和“一定程度加深”之間，說(shuō)明改變程度沒(méi)有另外三個(gè)專業(yè)大。另外根據(jù)單因素方差分析結(jié)果，學(xué)歷和年級(jí)對(duì)理解和認(rèn)識(shí)的改變程度的p值分別為0.977和0.483，均高于0.05，說(shuō)明學(xué)歷和年級(jí)對(duì)理解和認(rèn)識(shí)的改變程度影響不明顯。

2 重要變量的相關(guān)性分析及對(duì)策

⑴單單依靠網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生不能獲得網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件的足夠信息，應(yīng)該利用傳統(tǒng)媒體和新媒體的交互使用實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育和自我學(xué)習(xí)。如第二部分所示，蘇州大學(xué)生群體中的大多數(shù)使用網(wǎng)絡(luò)完成“中日釣魚島爭(zhēng)端”事件的信息獲取，但是，是否在使用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)還使用了其他傳統(tǒng)媒介，這對(duì)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件上的信息獲取與自我學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不同的影響。在這部分的研究分析中，調(diào)研組根據(jù)“是否只通過(guò)上網(wǎng)獲取信息”把大學(xué)生分為兩類：一類是只使用網(wǎng)絡(luò)，另一類是既使用網(wǎng)絡(luò)，也使用至少一種傳統(tǒng)媒介。

基于“信息獲取方式”對(duì)大學(xué)生線下行為具有一定影響的假設(shè)，調(diào)研組進(jìn)行了卡方檢驗(yàn)。結(jié)果證明，大學(xué)生使用不同媒介獲取“中日釣魚島爭(zhēng)端”事件相關(guān)信息對(duì)其線下行為具有顯著性影響，即是否只通過(guò)“上網(wǎng)”獲取相關(guān)信息對(duì)“是否繼續(xù)關(guān)注有關(guān)‘中日釣魚島爭(zhēng)端’事件的信息”、“是否就相關(guān)議題在網(wǎng)上發(fā)表評(píng)論”、“是否會(huì)對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行二次加工”以及“是否會(huì)參與攻擊相關(guān)涉日網(wǎng)站”具有顯著性影響。多渠道獲取信息有助于大學(xué)生持續(xù)關(guān)注“中日釣魚島爭(zhēng)端”事件的相關(guān)信息。換言之，大多數(shù)只通過(guò)上網(wǎng)獲取相關(guān)信息的大學(xué)生相對(duì)更不愿意對(duì)相關(guān)議題發(fā)表評(píng)論，也不愿意進(jìn)行二次加工，更不會(huì)去攻擊涉日網(wǎng)站，大家并沒(méi)有依賴網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生不良影響，且能夠合理表達(dá)愛(ài)國(guó)熱情。

根據(jù)卡方檢驗(yàn)結(jié)果，調(diào)研組發(fā)現(xiàn)不同的信息獲取方式使得大學(xué)生對(duì)中國(guó)政府關(guān)于“中日釣魚島爭(zhēng)端”事件的應(yīng)對(duì)措施評(píng)價(jià)有顯著性影響。不管以何種方式獲取信息，多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)為中國(guó)政府應(yīng)對(duì)措施“一般”。其中，認(rèn)為“很不給力”和“不太給力”的大學(xué)生中，只通過(guò)上網(wǎng)獲取信息的學(xué)生人數(shù)多于其他學(xué)生，而選擇“比較給力”和“非常給力”的比例小于其他學(xué)生，說(shuō)明單一的通過(guò)上網(wǎng)獲取信息的方式降低了學(xué)生對(duì)政府應(yīng)對(duì)措施的滿意度。

對(duì)比2010年第六次人口普查公報(bào)、中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第27次互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告（截止2010年底）等數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)：在當(dāng)時(shí)中國(guó)4.57億網(wǎng)民，與全國(guó)總?cè)丝?3.7億相比，約占1/3。其中，上網(wǎng)發(fā)帖、回帖的，占網(wǎng)民數(shù)的31.7%，占全國(guó)總?cè)丝诘?0.6%。也就是說(shuō)，約一成中國(guó)人經(jīng)常在網(wǎng)上發(fā)聲，他們構(gòu)成“網(wǎng)絡(luò)輿論”的民意基礎(chǔ)。大學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表評(píng)論的比例達(dá)到19.10%，其中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其它傳統(tǒng)媒體獲知信息的大學(xué)生更有23.50%在網(wǎng)上發(fā)表評(píng)論。和全國(guó)網(wǎng)民的平均情況相比，大學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)言的欲望更加強(qiáng)烈，而從多種媒介渠道獲取信息的大學(xué)生更傾向于在網(wǎng)上發(fā)表自己的評(píng)論。這充分說(shuō)明，單單依靠網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生不能獲得網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件的足夠信息，但可以利用傳統(tǒng)媒體和新媒體的交互使用實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)與自我教育。

⑵自媒體對(duì)大學(xué)生在“釣魚島爭(zhēng)端”上的認(rèn)知、行為及態(tài)度產(chǎn)生了一定的積極影響，應(yīng)該利用這一重要載體引導(dǎo)大學(xué)生輿論。考慮到大學(xué)生群體中使用微博和社交網(wǎng)站都比較普遍的情況，調(diào)研組在此把大學(xué)生分為兩類：一類被定義為web2.0時(shí)代“自媒體的積極使用者”，即同時(shí)選擇微博和社交網(wǎng)站作為瀏覽路徑的大學(xué)生；另一類為其他的普通網(wǎng)絡(luò)使用者。通過(guò)這樣的分類，調(diào)研組試圖強(qiáng)化兩種web2.0時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，考察同時(shí)使用微博和社交網(wǎng)站的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題上是否具有某種共性。

根據(jù)卡方檢驗(yàn)結(jié)果可得結(jié)論，自媒體使用的積極程度對(duì)大學(xué)生采取的線上行為A“繼續(xù)關(guān)注有關(guān)‘中日釣魚島爭(zhēng)端’的各種信息”有顯著性影響。不管以何種瀏覽路徑，大多數(shù)學(xué)生都愿意繼續(xù)關(guān)注有關(guān)“中日釣魚島爭(zhēng)端”事件的各種信息，占了有效樣本總數(shù)的86.4%，其中，自媒體的積極使用者繼續(xù)關(guān)注相關(guān)信息的比例高于其他學(xué)生，說(shuō)明自媒體的積極使用者對(duì)相關(guān)信息的了解更有積極性。

根據(jù)卡方檢驗(yàn)結(jié)果可得結(jié)論，不同的瀏覽路徑對(duì)大學(xué)生采取的線上行為B“轉(zhuǎn)發(fā)看到的信息到微博或者各種網(wǎng)站上”的影響有顯著性差異。另外，會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)信息的大學(xué)生占了少數(shù)，為有效樣本的32.7%。其中，自媒體的積極使用者轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)信息的比例高于其他學(xué)生。

上述一系列數(shù)據(jù)表明，作為自媒體的微博和社交網(wǎng)站，對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知、行為及態(tài)度產(chǎn)生了一定影響，我們應(yīng)該在自媒體上投入更多的引導(dǎo)力量。

⑶大學(xué)生對(duì)“釣魚島歷史”的了解程度，會(huì)影響他們的態(tài)度和行為，應(yīng)該對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)熱點(diǎn)問(wèn)題上的歷史和歷史觀教育。針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中關(guān)于“釣魚島歷史”的了解程度，我們把每個(gè)選項(xiàng)設(shè)置“1分”，一共六個(gè)選項(xiàng)，總分為“6分”。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，在總的有效樣本中，樣本均值為“3.33分”。其中，男生得分均值為“3.47分”，高于女生的“3.20分”；本科生的得分均值為“3.36分”，高于專科、高職的均值“3.29分”；文科生的得分均值最高，為“3.43分”，藝術(shù)類學(xué)生得分均值最低，為3.15分。按照性別、學(xué)歷層次和專業(yè)類別來(lái)比較，雖然從統(tǒng)計(jì)上看差別不明顯，但是男生對(duì)“釣魚島歷史”的了解還是多于女生的，本科生還是高于專科、高職學(xué)生的，文科學(xué)生還是高于其他專業(yè)學(xué)生的。

我們發(fā)現(xiàn)，越是對(duì)“中日釣魚島爭(zhēng)端”的歷史掌握得豐富，大學(xué)生對(duì)政府采取的應(yīng)對(duì)策略的評(píng)價(jià)就越高。從調(diào)查問(wèn)卷反映出來(lái)的問(wèn)題是，本科二年級(jí)學(xué)生對(duì)于“中日釣魚島爭(zhēng)端”的歷史掌握最少，因此也對(duì)政府的立場(chǎng)傾向于認(rèn)為“不給力”。對(duì)此，一個(gè)可能的解釋是，本科一年級(jí)的學(xué)生剛剛經(jīng)歷了高中，高中階段的政治教育對(duì)于學(xué)生的態(tài)度立場(chǎng)取向有比較大的影響。本科三、四年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始接觸社會(huì)，隨著對(duì)國(guó)家、社會(huì)的親身體驗(yàn)越來(lái)越多，其對(duì)國(guó)家在重大問(wèn)題上的態(tài)度也體現(xiàn)出更多的認(rèn)同。

同時(shí)，我們以“釣魚島歷史”的知曉程度分別與前面的“是否只通過(guò)上網(wǎng)獲取信息”和“是否自媒體的積極使用者”分別做交叉分析。根據(jù)t檢驗(yàn)結(jié)果，p<0.05，差異顯著，說(shuō)明不同信息獲取方式對(duì)“釣魚島歷史”的了解情況具有顯著性差異。這表明通過(guò)多種渠道獲取信息的大學(xué)生比只通過(guò)上網(wǎng)獲取信息的大學(xué)生能更多地了解釣魚島的相關(guān)歷史。

[注釋]

[1]這五所高校分別為：以大學(xué)本科教育為主的蘇州大學(xué)和西交利物浦大學(xué)；以高職、高專教育為主的蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州市職業(yè)大學(xué).