小班幼兒自主體驗式美術學習初探

陶行知先生認為“學生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學’和‘樂’是不可分離的。”這一主張對于幼兒園的美術教育活動同樣適用。幼兒美術教育活動，對形成和發展幼兒個性心理品質具有特殊的作用，融合了知行情意等多元素質，是幼兒表達自我、發展自我的一種手段，對幼兒形成活潑開朗的性格、產生積極向上的進取心有著重要的價值意義。目前，幼兒園小班美術教學的現狀如何，小班幼兒在美術學習中處于怎樣的位置呢？筆者覺得主要有幾方面的問題。

一是重技能訓練，輕情感體驗?！澳惝嫷氖裁囱剑瑏y七八糟的！”“你畫得一點也不像！”在幼兒園，你總能聽到對孩子作品這樣的評價，不僅僅來自于家長，也有的來自于教師。許多成人都以孩子“畫得像不像”為評價標準，不斷強調美術學習中的技能培養，線條直不直、圓圈圓不圓之類的，卻忽視了孩子的情感體驗，忘卻了兒童繪畫本身一般無好壞之分，繪畫是他們認識世界、表達對世界理解的一種手段。于是，一些小班幼兒在美術活動中往往缺乏自信，戰戰兢兢，有的遲遲不敢下筆，漸漸喪失了大膽創作的動力。

二是重教師主導，輕幼兒主體。走進小班美術教育課堂，常常會發現這種情況：教師在黑板上進行范畫，孩子們抬著頭仔細聽講，發下紙筆后，教師再次強調作畫要求。更有甚者，教師畫一筆，幼兒集體模仿一筆。這樣的美術“創作”始終由教師一人全面掌控，幼兒缺乏自主體驗和創作的空間，在美術創作中處于“跟從狀態”，最后展示出來的作品“千人一面”，缺乏個性。

三是作畫方式單一，創意空間不足?！爱嫯嬃耍　焙⒆觽兪褂米疃嗟墓ぞ呔褪前准?、油畫棒、記號筆，家長欣賞到的作品只能在白紙上呈現，畫的永遠是老師規定的內容。類似的情況在一些幼兒園比比皆是，因為這是最簡便的方式。教師要在美術活動中培養孩子的創造力，自身就要富有積極的創造精神，應該將各種操作材料、各種教學手段運用到美術活動中去，真正讓學生的畫作充滿創意。

幼兒的美術作品反映了他們的實際生活，是兒童認知的一種表現，當他們有表現欲望時就會產生美術創作的沖動，教師要做的就是提供各種條件，激發幼兒的創作熱情，支持、引導幼兒參與到自主創作中去，獲得自身積極的學習經驗。針對小班幼兒的年齡特點，筆者進行了“自主體驗式美術學習”的嘗試，關注幼兒在美術學習過程中的“自主體驗”，努力讓他們通過學習實踐活動，體驗互助合作，體驗情感交流，體驗成功，體驗快樂。

第一，構建和諧的師幼關系，激發自主體驗熱情

幼兒在兩歲左右開始涂鴉，他們很高興在紙上留下點什么，在進入小班之后，大部分的幼兒涂鴉興味濃，正處于繪畫的象征期，他們很有創作的熱情，非常重視成人的評價，若成人意識不到幼兒的這一特點而給予負面的信息與評價，很容易打擊幼兒對美術活動的熱情。作為幼兒教師，要認識到美術活動對幼兒發展的重要性及幼兒進行美術活動的規律，建立起和諧的師幼關系，針對小班幼兒的年齡特點進行恰當的引導，讓他們非常放松地進行創作，從而激發起他們自主體驗的熱情，培養對美術活動的興趣。為此，我會在孩子們入園之初的美術活動中，讓他們在寬松的氛圍中充分地運用美術工具如油畫棒、水彩筆、毛筆、粉筆等等，在老師提供的白紙、白布、黑板上隨意涂畫。孩子們興致很高，每次活動結束時，都會興致勃勃地問我：“老師，下次什么時候畫畫啊？”

在美術活動中，教師應多鼓勵孩子，做他們大膽創作的支持者、引導者，師幼間建立平等、民主的學習氛圍，讓幼兒在玩的過程中體驗到美術活動的趣味。

第二，挖掘生活中的美術資源，拓展自主體驗空間

組織幼兒的美術活動時，我都會重點分析教材，盡量提供多種操作材料，拓展幼兒自主體驗的空間。如在帶領孩子們欣賞水墨畫《小魚和水草》的活動中，孩子們對墨汁產生了濃厚的興趣。在欣賞作品的基礎上，我讓他們看墨汁在水盆中融開，隨著水的晃動感受水草的動感，大家雀躍不已。我還為他們提供了宣紙、墨汁、毛筆等材料，讓他們嘗試畫各種水草。接下來的延伸活動中，我又提供了彩紙、毛線等，孩子們用剪刀剪出了一根根五彩的水草，并粘貼成畫，對美術活動充滿了興致。

繪畫能讓孩子們展開想象的翅膀。各種美術創作方法的運用，如用手指點畫，用手掌印畫，用腳丫踩畫等等，多樣化的美術創作材料的使用，如在瓶子上涂畫，在白布上潑畫，在沙子里勾畫等等，為幼兒營造了更豐富、更廣闊的美術自主體驗空間。

第三，在游戲中學習美術，體驗自主學習樂趣

小班幼兒最喜歡做的事情就是玩游戲，“玩中學”同樣適用于美術活動。我在美術活動形式上動腦筋，盡量通過游戲的方式讓幼兒感知繪畫對象，進一步體驗到美術活動帶來的樂趣。如在練習畫圓形的時候，我以畫“好玩的泡泡”為切入口，組織幼兒先玩“吹泡泡”的游戲，讓孩子們在操場上自由地吹泡泡，觀察泡泡，許多幼兒很自然地說出“泡泡是圓圓的”“這個泡泡大”“那個泡泡小”，還有的發現泡泡被太陽一照，色彩繽紛，興奮地說：“泡泡是五顏六色的！”一陣微風吹過，他們又發現泡泡有的飛得高，有的飛得低……在親身的體驗中，幼兒對泡泡的形狀、顏色印象更加深刻，充滿了創作的欲望。在繪畫的過程中，他們非常投入，最后呈現出來的效果也讓我很驚訝，孩子們不僅畫出了圓圓的、大大小小的、五顏六色的泡泡，有的還注意到了畫面的布局，讓高高低低的泡泡在畫紙上起舞。

讓幼兒在游戲中學習，進一步激發了幼兒對美術活動的興趣，變“要我畫”為“我要畫”，真正做到了玩和畫的結合，進一步體驗到了自主學習的樂趣。

（褚偉偉，南通市實驗幼兒園，226000）

責任編輯：宣麗華