語言錘煉：鍛造高質量的導火索

英國學者羅素曾經說過：“一切學科的本質應從心智啟迪開始。教學語言應當是導火索、沖擊波、興奮劑。”的確，語文教師的教學語言修養對學生的思維培養起著關鍵的作用。學生的頭腦猶如一支需要被點燃的火把，而教師的教學語言就是點燃這支火把的導火索。一位知識淵博的語文教師，如果他的語言表達不清晰，不生動，其教學效果就不會理想，也無法點燃學生學習的激情，更難以獲得學生的愛戴。作為一名語文老師，要把不斷錘煉自己的教學語言作為終身奮斗的目標之一，把自己的教學語言鍛造成高質量的導火索。

那么，優秀的教學語言一般具備哪些特點呢？許多杰出的語文教師給了我們學習的典范。

一是語言清晰、連貫、得體。優秀的語文教師無論擁有怎樣的語言風格，但首先要做到的是表達清晰、連貫、得體。高爾基曾說過：“語言是一切事實和思想的外衣。”任何思想感情和想法都只有找到它合適的“外衣”，用清晰、連貫、得體的語言表達出來，才能轉變為現實的思想，傳達出真切的情感。作為一名教師，一節課要講什么，怎么講，先講什么，后講什么，都要有一個通盤的考慮，使前后語言連貫，條理清晰，并能根據講述的內容、場合、面對的對象，使用恰當的語言，使受話者能夠輕松地接受。

二是語言機智、幽默。語文教師很重要的是靠語言吸引學生，而語言的魅力更多地在于機智、幽默。教育家斯托特羅夫說：“教育最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”只有善用機智幽默的語言貫穿課堂，才能使語文教學充滿無窮的生機與樂趣。著名特級教師于永正先生的教學語言就是機智、幽默的典范。他常在學生發言時相機插話，語言詼諧，寓語言文字教學于生動活潑的課堂氣氛之中，一陣陣笑聲發自學生的內心，讓學生感受到語文課堂磁石般的吸引力。

三是語言具有文學味。文學源于生活，又高于生活，文學作品具有撼人心魄的感染力，這種感染力常常是由優美、生動、深刻的語言帶來的。精彩的語文教學語言多體現出濃郁的文學氣息，如著名特級教師于漪先生的教學語言不僅清晰、流暢，而且優美生動，形象鮮明，富有強烈的感染力，她那具有濃郁文學氣息的語言常常把學生帶入一種美妙的境界，深化了對文本的體會。如果說，教學是一門藝術的話，語文教師首先應該是語言藝術家。

四是語言具有鮮明的個性特色。教師的教學語言是教師智慧和個性的綜合體現，優秀教師的教學語言，往往體現其與眾不同的風格，這也正是他們課堂的獨特魅力所在。如著名特級教師于永正的幽默風趣，于漪老師的細膩、雅致，賈志敏老師的循循善誘，王文麗老師的親切和藹等等，個性鮮明的語言風格使得他們的教學更加多姿多彩。

作為一名語文教師，怎樣才能有效地提高自己的教學語言的質量呢？我認為應努力做到“四多”。

一是多讀。無論哪一位名師課堂上精彩的語言、靈動的思維、活潑的形式、精致的結構、獨特的風格，追根溯源都離不開讀書。我們對閱讀要有濃厚的興趣，真正把讀書作為精神的第一需要。要樂于博覽群書，善于鉆研書本，養成思考的習慣。課堂雖然只有45鐘，在這有限的時間里，教師卻需要終身的學習與儲備，如對教育本質的把握，對學生身心發展規律的了解，對課本知識及其外延的掌握，以及教育的其他智慧與方法等等。只有博覽群書，擁有豐富的理論知識，同時在實踐中探索與反思，才能進一步提升自己的學術境界與教學技能。

二是多寫。讀與寫是相輔相成的，如果一位語文教師只會口頭交流，不會寫，那么他的語言必定是貧乏的，而且會日漸枯竭。在泛讀各類書籍、精讀專業書籍的同時，要寫一些讀書筆記；在平時的教學工作中，常寫下水作文、工作札記、教學心得；在日常生活中，寫一些生活隨筆。寫得多了，就會逐漸形成自己的語言邏輯習慣，進而形成個性化的語言風格。

三是多悟。俗話說：三百六十行，行行出狀元。每一行的狀元之路都是有規律可循的，思考品悟是一切智慧凝成的重要路徑，只有勤奮加智慧的人，才能登上一座又一座山峰。作為一名語文教師，在平時的教學中應一日三省，不斷挖掘自身的語言優勢，發現并努力克服表達上的缺點，對自己的語言進行優化組合，就可能逐步形成獨特的語言風格。

四是多說。李陽老師瘋狂英語的最大成功之處，大概就是激勵人們勇于多說、常說。同樣，高質量的語文教學語言也不是一日煉就的，需要教師多說，善說，在日常生活中用心錘煉，在反復的練習中使自己的發音越來越標準，對事物的概念、生活的意義、文本的內涵等等表達得更加生動形象，起承轉合更加默契，在日復一日的熟練、巧練中，成就自己充滿個性色彩的精妙的教學語言。

精彩的教學語言會給學生帶來如沐春風般的享受，會像導火索一樣點燃起學生心中對知識渴求的火焰。但任何攀登高峰的道路都不是一帆風順的，只有堅持、堅韌、堅決地走下去，用自己的智慧與毅力去鍛造這高質量的導火索，才能更好地點燃學生也照亮自己！

（蔡曉梅，徐州市第十三中學，221000）

責任編輯：宣麗華