如何做好教學反思工作

摘 要：就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。這樣從事教學活動，我們可稱之為“經驗型”的，而事實上這樣往往是不準確的，甚至是錯誤的。數學教學不能只憑經驗，從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。

關鍵詞：優化設計；尊重

1 總結精彩片斷，優化設計

一堂成功的數學課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。

例如：我在“9.5單項式乘多項式法則的再認識─因式分解（一）”中新課引入

原來是出于復習整式乘法的計算和揭示因式分解與整式乘法是互逆過程的目的，作如下設計：（多媒體展示）

先引導學生分析左邊是做整式乘法，右邊即將左邊各式反過來，我們把它稱為因式分解，接著給出了它的定義，然后讓學生判斷下列各式從左到右的變形中，哪些是因式分解，哪些不是？

產生問題：通過這組練習發現，學生對因式分解的概念并沒有弄清楚，易將整式乘法與因式分解混淆。

分析原因：復習了整式乘法計算，強調因式分解與整式乘法的互逆關系，沒有足夠突出因式分解這個重點，，不利于學生對因式分解這個新概念清楚地認識。

改進設想：排除干擾因素，開門見山地引入，可由m（a+b+c）=ma+mb+mc反過來，得到ma+mb+mc=m（a+b+c），從而直接給出因式分解概念，突出重點。

2 反思自己的教育教學行為是否對學生有傷害

事實上，有意無意傷害學生的教師可以說是有很多。如果學生上課回答問題錯了，立即批評，要他坐下。學生能夠站起來回答教師提出的問題，本身一點就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題，說明他在認真聽課，他在思考。久而久之，學生肯定不會在上課時回答問題了。有的教師經常會說我上數學就是沒氣氛，舉手的學生就是這么幾個。我想上面這點會占了很大一部分。對于差生，教師的態度可能會更差一些，考不及格不會給好臉色看，還不停的說他學習這么差，成績是倒數的，拖班級的后腿……雖然學生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說：“任何時候都不會給孩子不及格的分數”，其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。

3 反思教育教學是否讓不同的學生在數學上得到了不同的發展

應該怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教。可實際教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業等等每一位學生固有的素質，學習態度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業時，讓優生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做，對于書各別特難的題目可以不做練習。

4 反思課堂上是否留有足夠的時間給學生思考

例如我在教公因式概念時，通過以下三個問題引入多項式的公因式概念，探討確定一個多項式公因式的方法。（教師與學生共同探索）

問題1：為什么375×2.8+375×4.9+375×2.3可以寫成375×（2.8+4.9+2.3）？依據是什么？

問題2：能把ab+ac+ad寫成積的形式嗎？你能說出理由嗎？（分析得出公因式概念）

議一議下列多項式的各項是否有公因式？如果有，試找出公因式。

產生問題：學生在找公因式時，不能找完整。

分析原因：正確找準多項式的公因式是個難點，“議一議”中給學生討論的時間不夠充分，急于求成了些。

改進設想：“議一議”放手讓學生討論、交流。允許學生采取小步走的方式。如3x2-6x3的公因式看出是3，可予以肯定；看出是x也予以肯定；看出是x2也予以肯定……這樣可給學生以自信，然后讓他們自己通過比較發現3x2作為公因式最好，此時兩項中含有的公共的因式全部找出來了，這樣就給予學生充分的時間深入地理解公因式概念。

通過這節公開課使我清醒的認識到：

（1）教無定法，但一定有優劣，要想切實提高課堂效率并非易事，關鍵是要備足學生，對他們的混淆點、難點、疑點要估計充分，從而推敲每個教學細節，使之設計得更合理。

（2）學生的課堂活動要充分展開，才能真正體現學生的主體地位，生生合作與師生合作都很重要，只要他們積極參與了探索知識形成的過程，教學目標也就達成了。

（3）已有的教育教學經驗，是一筆寶貴財富，但若不再積累，也會“坐吃山空”，不能適應知識面日益豐富的學生需求，因而要不斷學習，創新進取才行。

而要做到以上三點，其實關鍵就是用科學的發展觀來端正工作態度，提高思想認識，正確定位自己，因此，我就用“我永遠是新教師”這一座右銘來鞭策自己不要自滿，要象新教師那樣謙虛好學，激情滿懷地工作，勇于創新，不斷進取！