淺談機械類專業“校企合作、工學結合”人才培養模式

摘 要：本文簡單的闡述了高職院校機械類專業校企合作、工學結合的人才培養模式。校企合作、工學結合對于高職院校提高人才培養質量具有非常重要的作用。

關鍵詞：校企合作；工學結合；人才培養模式

“校企合作”是一種辦學模式，其基本內涵就是以“工學結合”為基礎的產學合作。“工學結合”是一種育人模式，是實施校企合作教育的有效途徑和方法。

1 動態設置、論證專業和開發課程

企業是學校畢業生的最終走向，所以將企業請進校園，以企業管理模式融入教育模式，結合二者的優點，尋找二者的契合點，為雙贏的戰略目標打下基礎。

1.1 緊貼區域經濟需求，校企共建專業

邀請行業企業專家成立專業建設指導委員會，根據行業企業需求開設或調整專業，讓行業企業共同參與制訂專業發展規劃、人才培養方案等。

1.2 以企業生產活動和職業崗位能力分析為基礎，校企共建課程體系

把崗位職業能力標準作為教學核心內容，與行業企業合作開發與生產實際緊密結合的核心課程和實訓教材，并根據產業需求、就業市場信息和崗位技能要求組建課程群。

2 共建校內外實訓基地

2.1 學校和企業進行雙向選擇

根據“優勢互補、產權明晰、利益共享、互程結合、設備與利益共享的運行機制，實現運行機制市場化，集生產、實訓、技術開發與服務、技能培訓與鑒定等四位于一體。

2.2 拓寬校外實習基地的建設渠道

積極拓展校外實訓基地，依靠企業建立產學研緊密結合的校外實訓基地，逐步形成教學、科研、生產、培訓四個層次為一體的教育培訓基地。

3 建立專兼結合的雙師結構師資團隊

校企合作的關鍵問題之一是建立一支“專兼結合”的雙師結構師資團隊，專業教師隊伍建設重點是形成在本專業（行業）中具有影響力的專業帶頭人和骨干教師隊伍。

3.1 要重視學歷、職稱的提高與實踐本領和研發能力的培養

鼓勵教師一參加職業技能鑒定或考取資格證書，進行學歷學位進修，接受現代教育教學技能培訓，外出訪學等；各系主任、專業帶頭人要主動加入相關行業協會，努力成為本行業領域內的專家。

3.2 組建“校企互通、動態組合”的兼職教師隊伍

拓寬兼職教師來源，建立校外兼職教師數據庫，通過正式引進、柔性引進和與企業“共引共享”等方式，聘請行業企業中高層管理人員、技術骨干和能工巧匠來校兼職上課、參與專業建設和課程開發。

3.3 與企業、研究部門聯手，建立一支相對穩定的“工程師”兼職教師隊伍

設立重點崗位，創造良好工作條件與發展空間，激勵教師提高教學與科研水平。

4 完善工學結合模式的關鍵影響因素

4.1 安排好上崗時間

一年級，學生在校內完成專業基礎課和文化素質課程的學習。專業理論學習與專業基本技能實訓的時間比為3：2；二年級，采取“滾動式”工學結合的教學模式。該三年級，學生先在校進行為期1—2個月的專業理論學習和專業技能的強化訓練。

4.2 確定好合作企業

企業必須滿足按照我校工學結合教學計劃的要求，能提供足量的技能崗位，能組織學生進行現場教學，并能提供一定數量的雙師型教師。

4.3 調整好課程內容

工學結合的課程體系要依據培養目標以頂崗實踐崗位為出發點，重新定位，重新組織，重新編排，需突出技能教育和應用性教育。

4.4 建立好評價體系

實行工學結合的教學模式，還必須構建與之相匹配的考核評價體系，從而有效地對之進行管理和評估。

⑴以彈性學制為保障，完善學分制條件下的“工學結合”課程成績評定。①對不屬于工學結合崗位的文化課程模塊，其課程總學時數按原教學計劃執行，采用增加在校學習周課時數的辦法進行補足；②與實習崗位相關的專業理論課程模塊，由于課堂教學課時數的大幅度減少，則采用教師講授與指導學生自學相結合的辦法。③課程的教學內容與實習崗位聯系緊密的核心課程的實習以及校企共同開發的校本教材的學習。

⑵建立工學結合期間教師、學生的考核體系。為將工學結合工作落到實處，必須對教師和學生建立科學的考核評價體系，做到對教師和學生有一個科學、公正、客觀的評估，同時對教師的教學與管理及學生的學習與工作起到督促作用。①建立工學結合教師考核評價表，主要從教學計劃的完成、企業對學生的滿意度、學生對教師的評價等方面進行考核。②建立工學結合學生考核評價表，主要從學生的職業素養（職業道德、職業意識和職業態度）、專業技能、教師（師傅）的評價、實習日志等方面進行考核。

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