南京廣播電視大學開放教育選修課程面授輔導改革方案探析

摘 要：本文通過對南京電大開放教育學院選修課程教學管理現狀的分析，結合《南京電大選修課程面授輔導改革試行方案》的實施情況，分析了試點結果，總結了部分經驗，提出了相應的建議。

關鍵詞：開放教育學院；選修課程；改革試點

中央電大開放教育選修課是各試點單位根據每一個專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)方向、學科發(fā)展的趨勢以及為滿足學生的個性發(fā)展和知識結構的需要而設置的課程。目前，開放教育的教學計劃一般由必修課、限選課、選修課、集中實踐環(huán)節(jié)和補修課五大部分組成，其中選修課的學分約占最低畢業(yè)總學分的40%左右。

選修課是供各試點電大制定教學計劃時選用和學生自主選擇的課程。選修課既可選用中央電大提供的，也可以由省級電大自行開設。

1 南京電大開放教育學院選修課程教學管理現狀

開放教育實行的是學分制管理。自主的選課是實行學分制的關鍵和特點，也是我們開放教育的一大亮點，這就要求們制定出多樣化、特色化的選修課程。南京電大開放教育學院一直以來十分注重選修課的教學管理。但隨著專業(yè)設置的增加，學生年齡層次等因素的變化，選修課的現狀也發(fā)生了很大的改變。

1.1 選修課到課率偏低

開放教育學院近年來遇到的一個問題就是，學生的到課率普遍偏低。其中尤以“選修課”到課率低更為嚴重。分析其原因包括：學生年齡層次比往年偏低，業(yè)余活動較多；小專業(yè)的課程本身修課人數較少；個別教師上課不能抓住學生等。另外一個很重要的原因就是，“選修課”作為省校的自開課，難度相對較低，教師復習課的“劃重點”的范圍相對準確。

以下隨機選擇了2012春學期十門選修課，根據每次上課“教學日志”中記錄的“到課人數”統(tǒng)計出的“到課率”情況。

1.2 選修課考試通過率較高

開放教育學院經過多年數據分析顯示，選修課考試的通過率較高，很多課程甚至連續(xù)幾學期考試通過率都大于95%。

1.3 選修課相對必修課難易度較低

選修課是基于必修課的基礎上開設的，二者的教學內容既不重復，又有密切的內在聯(lián)系，選修課的內容是必修課內容的拓寬、深化，也是必要的延伸和提高。因此，選修課的難易度和必修課比相對簡單。

2 南京廣播電視大學開放教育選修課程面授輔導改革試行方案的出臺

開放教育教學模式中，面授輔導是媒體/教材和學習者之間聯(lián)系的橋梁，是教與學之間信息反饋的窗口。為切實提升面授教學的效率，結合南京電大面授輔導教學實際，提出選修課程面授課時安排由“量”向“質”轉變的實施意見。

2.1 相關部門集中研討

基于開放教育直屬學院對前期選修課到課情況、考試情況的匯總與整理，形成了相應的分析數據，督導與教學處與直屬學院共同組織召開了由相關專業(yè)責任教師參加的面授教學改革研討會，擬于2012年秋學期，對部分開出的課程進行面授課時縮減、配套資源完善等教學改革試點工作。督導與教學處、開放教育學院將重點做好相關課程的教學跟蹤與檢查工作，在分析評價的基礎上，提出面向系統(tǒng)教學點實施選修課程面授改革的具體意見。。

2.2 《南京廣播電視大學開放教育選修課程面授輔導改革試行方案》的出臺

2.2.1 適宜自學、及格率較高的課程

建議該類課程以學生自學為主，面授輔導原則上安排“導學課、復習課”兩次。導學課以介紹課程學習要求、學習方法、學習資源為主。復習課主要明確考試要求、梳理復習重點、進行疑難解答。同時，教學點將學員參與面授輔導的到課情況進行考勤，并將考勤結果納入課程的形成性考核。

2.2.2 較適宜自學、及格率不高的課程

建議該類課程除了安排好“導學課、復習課”以外，根據課程特點及學分情況，安排1-3次的面授輔導，主要講授課程的重、疑、難點、注重啟發(fā)與交互，注重教學的效率及效果，有效提高面授輔導的質量。

同時對進一步做好網絡配套學習資源的建設與梳理工作、開放教育學院先行開展選修課程面授改革工作試點，提出了要求和意見。

3 《方案》的實施情況

根據《方案》內容，2012秋學期南京電大開放教育學院對部分開出的課程進行面授課時縮減、配套資源完善等教學改革試點工作。

3.1 以南京電大開放教育學院為試點

《方案》選擇了南京電大開放教育學院為此次《方案》的首批試點單位。首先，開放教育學院參與了該《方案》出臺的全部過程；其次，開放教育學院與督導與教學處及各門課程的責任教師聯(lián)系緊密，可以及時將試點情況進行反饋。

2012秋學期，開放教育學院按計劃對于當學期開設的部分選修課程實施了改革。具體實施情況包括：

3.1.1 上課次數安排情況

按照《方案》的內容，結合學院自身的情況。將選修課程的面授分為四類：一類是課程內容多且難的，如“西方經濟學”“計算機應用基礎”等，嚴格按照最多的面授次數安排，12次左右；第二類是，課程內容相對較難的，如“個人與團隊管理”等，按照2倍學分安排面授次數；第三類就是大多數的課程，按照一次導學，一次答疑，一次復習的模式安排三次；第四類就是責任教師任教，非常適合自學的課程，按照學期頭尾各一次的模式安排面授。

3.1.2 到課率情況

試點試行以后，選修課的到課率略有提高，普遍達到60%左右，有的課程甚至能達到86%。

3.2 南京電大開放教育學院選修課程考試通過率對比情況

2012秋、2013春學期結束后，開放教育學院統(tǒng)計了當學期所有選修課的通過率。2012秋學期共985人次參加了選修課程的考試，其中938人次通過（即達到60分），考試通過率達到95.23%。2013春學期共947人次參加了選修課程的考試，其中897人次通過（即達到60分），考試通過率達到94.72%。兩學期的考試通過率與2012春學期的94.98%基本持平。沒有發(fā)生明顯的滑坡現象，試點效果還是比較理想的。

4 對于《南京廣播電視大學開放教育選修課程面授輔導改革方案》的幾點經驗和建議

4.1 分析試行，調整面授課次數

開放學院統(tǒng)計分析了2012春學期至2013春三個學期的選修課程通過率，發(fā)現選修課中課程內容較難的課程考試通過率持續(xù)較低。以“財務管理”課程為例，三學期的考試通過率都低于50%。類似這樣的課程學院準備再后續(xù)的教學開展中，恢復正常的面授課次數。對于“財務案例分析”及“經濟法律基礎”這種通過率波動較大的課程，及時分析原因，適當增加面授課次數等。

4.2 多聽取任課教師及學生意見，給予一定的改進

平時在教學值班期間，管理人員聽取任課教師和學生的意見。任課教師會從教學的角度提出該項試點所帶來的優(yōu)缺點。比如，有面授安排兩次的教師反映，希望中間再安排一次答疑課程。匯總此類意見，在今后的工作中做適當調整。

4.3 進一步加強選修課的網上學習資源

加快選修課現代教學媒體建設，為了保證選修課的順利實施，我們應從硬件上保證。加強校園網的建設，積極建設學習環(huán)境的構建，這包括設施資源、支持服務、交互環(huán)境，保證學生和老師的相互溝通。

面授輔導課時縮減后，課程責任教師及輔導教師，應重點做好網絡配套學習資源的建設與梳理工作，通過提供或完善網絡平臺文本資源、拍攝重點輔導課堂實錄、通過及時提供有針對性的輔導答疑等形式，切實引導學員利用網絡資源進行自主學習。

5 小結

開放教育教學模式中，面授輔導是媒體/教材和學習者之間聯(lián)系的橋梁，是教與學之間信息反饋的窗口。作為教學管理者，應該盡可能地安排好面授課，提高教學質量，不能一味的強調“量”，更應該注重“質”的提升。從而讓教師的“教”和學生的“學”達到更好的效果。

[參考文獻]

[1]張梅梅.淺談開放教育中選修課的設置[J].湖北廣播電視大學學報. 2007.（5）.

[2]南京廣播電視大學開放教育選修課程面授輔導意見[Z].2012-06-05.

作者簡介：景姍娜（1980.10-），女，漢族，江蘇省南京市人，學歷：碩士，職稱：講師，現任職務：南京電大開放教育學院教務科主任，研究方向：物流工程。